會計信息系統大課程改革探討

童 偉 趙 宇 卿篤煉

會計信息系統大課程改革探討

童 偉 趙 宇 卿篤煉

當今社會已經步入了知識經濟的時代，社會對所需人才提出了更高的要求，要求學生在掌握理論基礎知識的同時，應具備對知識的靈活運用能力以及創新能力，也就對高校的教學提出了更高的要求。可以看到許多高校學科教學與這個要求的矛盾日益突出，各科教學改革勢在必行。本文就會計信息系統進行大課程優化改革探討，從流程再造的角度，試圖進行課程整合，統籌協調，為社會培養更高質量的會計人才。

會計信息系統，大課程，教學改革

隨著我國社會、經濟的快速發展，改革進一步深入，將大部制改革的思路放到高校學科改革來定位和設計，綜合考慮其機制創新、流程再造、方式創新以及相互關系的調整有機結合起來，有利于減少學科間交叉重復，落實教學職責，有利于高校去行政化改革。因此，要從整體推進改革，加強領導、科學規劃、周密設計、統籌協調、穩步推行。

一、目前高校會計信息系統學科教學普遍存在的問題

1.課程教學大綱更新較慢，教學目標不太清晰

經濟快速發展，經濟管理類課程的內容也隨之變化較快。而不少課程的教學大綱在編寫之后幾年才更新一次，以致于其落后經濟形勢的發展。因為教學目標是以教學大綱為依據，教學大綱的落后，導致教學目標不盡科學清晰。

2.學科之間內容重復且滯后

近年隨著社會化分工越來越細，課程設置也越來越細，但是我們發現課程交叉重復內容增多，有的課程不僅兩兩交叉重復，更有多門交叉重復。教學內容的更新落后于信息技術的發展速度，教學內容跟不上社會應用水平。

3.教學方式常規化

會計信息系統課程是一門融財務會計學、管理學、信息系統學和信息技術為一體的交叉學科。同時其實踐性強、內容多元化，業務流程及軟件功能的復雜多變。僅僅以原有的常規教學模式，學生的創造力培養成為空談。

4.師資隊伍建設不足

師資知識結構性不合理。會計信息系統應綜合具備豐富的會計理論知識、扎實熟練的實際操作技能和會計系統管理能力。而從事會計信息系統教學的教師大多或會計老師兼教或計算機老師兼教。不少教師大學畢業后直接從教，缺乏會計工作實踐經驗，在教學過程中只能按課本要求，教學生一步步操作，理論嚴重脫離實際；有的教師缺乏計算機專業知識，對軟件維護、數據庫管理應用不太熟悉；有的對整個計算機系統軟件及管理、網絡維護等熟悉，但對會計知識又不夠系統和全面。

5.教學的評價考核方式陳舊

會計信息系統這種理論和實踐結合性很強的課程考核沒有較為合理科學的評價標準。教師、學生對實踐教學要考核的內容、方法、標準等模糊不清，勢必影響教學、學習效果。

針對當前企業管理已經實現了財務與業務的一體化管理，會計信息系統作為其核心，其職能不再僅僅局限在核算職能，而是集核算、控制、分析、預測、審計職能于一體，集供應、生產、銷售、庫存、人財物管理的一體化。如何圍繞著這個綜合系統目標體系，對會計信息處理的路徑、規則、角色等方面進行全面規劃，從理論和實踐教學環節上重新確定高校會計信息系統的教學目標，重新再造課程體系是非常必要的。

二、本人設想進行會計信息系統大課程改革

1.整合并健全課程知識體系，用流程再造的觀點兼收并蓄，涵蓋會計信息系統的相關課程，把管理信息系統、電子商務、會計信息系統實驗、管理會計實驗、財務軟件應用、ERP整合為一大門課程

其體系由理論知識和實務兩大部分組成：理論部分包括的大塊有：首先，介紹會計信息系統相關基本知識，包括會計信息系統概述、ERP原理、網絡財務原理；第二，從管理信息系統角度介紹開發會計信息系統的具體方法及原理，生命周期法方法原理，介紹相關基本常識，基本原理，包括系統規劃、系統分析方法、數據流程、功能結構、編碼設置、數據文件、日常業務處理和系統運行與維護；第三，剖析賬務處理子系統與會計報表子系統原理，固定資產子系統、工資子系統原理分析；第四，生產、供應鏈管理原理分析，計算機審計、電子商務專題分析，人力資源管理原理與理論，；第五，會計信息系統管理及實現案例分析；第六，會計信息系統管理咨詢及價值管理與評價分析。

會計信息系統實務部分側重于我國主流會計軟件、ERP軟件的綜合使用。應包括七個學習模塊：財務模塊，包括總賬、工資、固定資產、財務報表、應收應付、成本核算及管理、；生產管理模塊、供應鏈模塊、管理會計模塊、人力資源管理模塊計算機審計模塊等。這部分是最能體現理論聯系實際的課程，直接對應著社會與市場的要求。

課程知識體系中的系統設計、系統開發的知識，涉及到計算機基礎、數據庫系統、會計學、管理學等諸多學科知識，如果欠缺信息系統分析、設計、開發等知識會讓學生學習會計信息系統原理時很難理解和接受，特別對系統維護能力、數據深入分析和二次開發能力的培養，滿足相應的課題和綜合實踐工作。

2.結合會計信息系統大課程的最新成果，選擇或編寫適合的大會計信息系統教材，及時修訂教學大綱和教學目標，整合重復內容，并建設全面完整配套的教學基礎文件和教學資源，包括教案、課件、習題庫、參考文獻、實驗指導書以及內容豐富的學習資源庫等

3.豐富教學方法和手段

改革以往講授方式，積極推廣多媒體互動教學、啟發式教學、研討式教學、合作式教學、案例式教學等先進的教學方法，運用一套大案例及多個小案例，要求學生自己獨立完成，遇到問題在課上討論，鼓勵并促進學生進行自主式學習、研究式學習。結合理論知識講解，啟發學生的思維、提出解決辦法，加強理論應用能力的培養。

4.大實驗教學

設計、選擇體現階梯性、層次性的實驗案例，由淺入深，循序漸進。實驗案例從體現會計核算軟件基本操作技能實訓的初級層次、到會計綜合操作技能的中級層次、再到會計信息系統體系設計能力和創新性的高級層次。既注重學生基本操作技能的培養，也培養學生分析問題、解決問題的能力。在實踐教學環節方面，鼓勵學生參與各種社會實踐大賽，參與軟件公司或國家相關機構組織的ERP信息化工程師的認證考試，也可推薦學生到軟件公司或各種企業進行會計信息化實踐。

5.師資力量建設方面

會計信息系統理論和實踐發展迅速，要求會計信息系統教師具有現代教學理念、強有力的教學能力及實踐能力，這門大課程不可能一個人完成，要進行合理分工和整合。還可通過聘請信息化管理、培訓專家對教師進行集中培訓，了解各行業特點及企業業務流程管理知識，了解企業實施會計信息系統流程；讓老師參加進修，掌握最新的學科研究成果和動態、擴展專業視野，為高校教學打好基礎。

[1]孟祥英,辛國軍.會計信息系統教學改革探討[J].經濟師, 2012,(1),148,151.

（作者單位：江蘇理工學院商學院）