多媒體手段在小學音樂教學中的作用

李薩如拉

摘 要：隨著教育現代化的發展，多媒體教學已被用于音樂課堂，它不僅能提高學生學習興趣、激發學習情感，還能直觀形象地展示教學過程，使教學活動立體化，大大提高課堂教學效率，還有助于培養學生自主學習、自主審美，發展學生的形象思維。教學實踐證明，在小學音樂課上，恰當介入電教媒體就能直觀地表現音樂，使音樂課堂教學能夠取得良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體；音樂教學；作用

1 利用多媒體激起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，借助媒體創造情境，利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對藝術知識感知的透明度，可以提高學生學習音樂的興趣，增強參與教學的主動性。如力度記號的教學，我設計了這樣一個情景：一列火車由遠處駛來，傳來隱隱約約的車輪聲；列車由遠而近，發出隆隆的咔嚓聲；列車漸漸遠了，聲音由強到弱。配合不同畫面在醒目的位置分別出示“p、mf、mp”等記號。學生不僅興趣盎然，而且很快記住了這些力度記號的名稱。又如在教學《音樂家聶耳》一課時，先在媒體上展現出音樂家聶耳的小檔案，教師介紹《小毛頭與賣報歌》的故事，以及賣報歌的創作背景。在此情境下，學生感慨現在的幸福生活。簡介作曲家：聶耳（結合圖片）聶耳是一個非常熱愛自己的祖國，又十分有才華的一位年輕人，在民族危亡的時刻，他創作了大量的愛國歌曲，激發了當時中國人民的愛國熱情。在他所創作的作品中以《義勇軍進行曲》最為著名，你們知道《義勇軍進行曲》的另外一個名字嗎？是《中華人民共和國國歌》。但不幸的是，聶耳在創作完《義勇軍進行曲》的第二年也就是1935年在日本的一個海濱游泳時溺水身亡，那年他才24歲。聶耳的一生雖然非常的短暫，但他譜寫的歌曲卻永遠留在我們的心中。現在，讓我們懷著感激和敬佩之情，共同演唱這首《中華人民共和國國歌》，全體起立！這一特定情境設置，不僅喚起了學生情感的共鳴，創造思維能力也得到了發展，這時學生產生了強烈的學唱愿望，迫切希望將歌曲淋漓盡致地表現出來。

2 利用多媒體深化音樂課的德育和美育功能

德育是素質教育的核心，那么怎么才干使教材中豐盛的教育內容體現出來，達到既教書又育人的目的呢？我們可以考慮利用多媒體教學來填補這方面的不足。以往的教學是從書本到書本，從理論到理論，無論多么波濤壯闊、氣勢恢宏的革命斗爭場面，由于缺少應有的表現手腕，都會顯得空洞和蒼白，以至于學生對音樂課沒有相應的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結合在一起的多媒體設備，制作與教學內容相關的課件，就能使德育方面的教育內容活潑活潑，使學生們能夠喜聞樂見；并且在學生感受音樂、走進音樂的同時，以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對學生進行這方面的教育，在不知不覺中輔助他們建立的精確的人生觀和世界觀。

音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性情情操的陶冶，思想情緒的凈化和道德行動的規范，但遠不及設計制作課件后演示教學內容及用錄像來領導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《歌唱祖國》這首歌，除制作、演示《歌唱祖國》的幻燈片外，我還給學生放映了我們巨大祖國的光輝殘暴的文化。讓學生感受到：我們巨大祖國的可敬、可愛，使學生發生了一種強烈的民族責任感，受到了一次深入的愛國主義教育。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，情勢美也是至關重要的，如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《守衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象顏色、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的好漢形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

3 利用多媒體由深化淺，活潑直觀的進行樂理教學

說教式的樂理教學往往會使學生發生膩煩、逆反心理。而音樂又是一種由抽象聽覺、到形象感受的過程，如何讓樂理教學充斥情趣，讓學生愛學呢？這就需要教師運用科學的教學方法把抽象的音樂理論形象化，把虛幻的音樂直觀化。如：我在教“D.C.”重復記號時，就用多媒體制作了幾張持續放映的動畫片，讓“D.C.”重復記號變成一個能動的抽象人物自己演示教學過程。這樣圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了濃重的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡略化，從而讓生硬的書本知識變為活潑的教材，填補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。同窗們在看的過程中就已經控制了它的用法。用這樣的方法進行樂理教學，同窗們能不喜歡嗎？

4 運用多媒體滲透多元化文化

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。如我上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時，把侗族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了