淺談幼兒鋼琴啟蒙階段識譜能力的培養方法

蔣露茜 （綿陽師范學院音樂與表演藝術學院 621000）

鋼琴傳入我國大約已有四百多年的時間了。最早的古鋼琴傳入我國是在明萬歷十一年(1583年)，耶穌會教土、學者意大利人瑪竇給肇慶天主教堂—仙花寺帶來了一臺古鋼琴。這就是有史記載最早傳入中國內地的古鋼琴之一，為17世紀意大利制造的長方形琴身的哈普希卡古鋼琴。隨著我國現代化建設事業的不斷發展，鋼琴已經成為兒童進行學齡前音樂教育的首選樂器。科學家長期的研究表明，學習鋼琴是開發右半腦和兒童智力最有效的途徑。不僅可以鍛煉兒童手、眼、腦等各個器官，還能提高兒童的思維、創造、分析等能力。

一、鋼琴啟蒙階段幼兒的心理特點

心理是人腦對客觀現實的主觀、能動的反映，是腦的機能；人的心理是遺傳、環境與個體能動性三者相互作用的產物。包括注意力、感覺和知覺、思維等心理現象。幼兒鋼琴啟蒙教學應注意其心理特點，需要采用相應的教學方法。

（一）注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。心理學家認為，4歲的幼兒可以連續集中20分鐘左右。鋼琴的啟蒙教育要求教師在枯燥的基礎階段要通過幼兒的情緒變化，運用不同的方法來調整幼兒的狀態讓其的注意力持久。

（二）思維

思維是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。0—2歲的幼兒屬于感覺運動思維，主要靠感覺與動作認識外部世界。2—7歲的兒童屬于前運算思維。鋼琴啟蒙的幼兒大約在4—5歲，他們都屬于前運算思維。主要運用簡單的語言符號描述外部世界，具有表象思維能力，直觀形象性但缺乏可逆性。在鋼琴啟蒙教學中，由于許多節奏、符號等是幼兒不了解的。可以運用比較形象的事物使幼兒理解抽象概念。

二、鋼琴啟蒙階段幼兒識譜能力的重要性

識譜是音樂學習的重要基礎和手段，也是鋼琴教學中必不可少的一項技能。

初學鋼琴的幼兒如果在識譜方面不嚴格，通常表現在認識音符和節奏不準確、指法不重視以及忽視樂譜上的記號等。識譜不僅是鋼琴學習的一門知識和技能，也是關系到學生主動學習、廣泛學習、持續發展、受益終身的一個重要基礎。

三、鋼琴啟蒙階段幼兒識譜能力的培養方法

識譜能力是學習鋼琴的重要組成部分，它直接影響幼兒鋼琴學習的進度和演奏能力，所以教師必須根據幼兒的心理特征和個性差異運用合理的方法，在識譜能力的培養上下功夫。識譜包括五線譜、音符、節奏、節拍等等。本人借鑒其他老師的教學方法并結合自己在教學實踐的經驗，從以下幾方面著手訓練幼兒的識譜能力。

（一）識讀五線譜

1.五線譜的線間

五線譜是目前世界上通用的記譜法。最早的發源地是希臘。在幼兒看來，這5條線就是很平常的線。我將五線譜比喻成大樓。5條錢比喻成一層一層的樓房，幼兒都知道自己家的房子都是從最下面往上爬，而不是從最上面往下爬，讓幼兒知道我們的五線譜大樓和自己家的樓房一樣，都是從下往上數，最下面的是第一線依次往上是第二線、第三線、第四線、第五線。

2.小節線與終止線

在五線譜上，有橫著的線，也有豎著的線。橫著的線叫做五線譜的線。那豎著的線也叫五線譜的線嗎？很多幼兒在剛剛接觸五線譜時很容易混淆。豎著的線有兩種情況。

（1）小節線

一條單獨的很細的豎線。我把五線譜畫成一列小火車，在第一線的下面加上火車輪子，在第五線的上面加上一個小煙囪，在小節里加上窗戶。這樣的豎線就把五線譜分成了一個一個的小車廂。讓幼兒記住把五線譜分成小車廂的豎線就叫“小節線”。

（2）終止線

終止線是由一條細細的線和一條粗粗的線組成，寫在五線譜的最后，表示樂曲結束了，可以停止了。終止線的樣子是左邊的一條細，右邊的一條粗。我將五線譜比作火車，那么一列火車有火車頭也有火車尾，終止線就是火車的尾巴，在最后。

3.譜號

在幼兒學習的鋼琴譜中，一般出現的是高音譜號和低音譜號。兩個譜號一高一低，要讓4歲左右的幼兒清楚地記住這兩個譜號的名字，在我的教學中，我把高音譜號看成是一個正在往上爬的小蝸牛，蝸牛的背上有一個大大的殼，就好像高音譜號的大大“肚子”，蝸牛的尾巴就是高音譜號下面的小勾勾。

低音譜號是一個彎彎的，后面加兩個小黑點。這樣一個符號，我讓幼兒發揮自己的想象，覺得它像一個什么事物？很多幼兒會告訴我像月亮，像香蕉等。我讓他們摸摸自己的小耳朵，看看我們的這個符號像不像自己的小耳朵。引導幼兒在自己身上找到像低音譜號的器官，長得像耳朵的符號就叫做低音譜號。

（二）音的辨認

鋼琴啟蒙階段的認音訓練是非常重要的，在這一階段的訓練必須要讓幼兒對五線譜上的線和間上的音有一個基本認識。首先，要讓幼兒知道什么是音階，通常把音階的上行叫做“上樓梯”，下行叫做“下樓梯”。運用手勢來唱音階。我們把五線譜的線和間看作是樓房的樓梯，每一個樓梯都是挨著的。音階也是像樓梯一樣，一個接一個。其次，確定中央C 。以中央C為第一個小樓梯，音符在中央C上面的，就根據“上樓梯”的方法，一個一個挨著往上數；在中央C 以下的音符，就用“下樓梯”的方法往下數。

（三）節奏的認識

1.音符

音符是表示音的進行的符號。音符有三個組成部分，即符頭、符干、符尾。但是幼兒的記憶是瞬間記憶，必須重復很多次，幼兒可能才記得住。我們把音符給形象化，那么幼兒記住音符就很容易了。我們把音符的符頭當作是音符寶寶的腦袋，腦袋還有一個名字就叫做頭。符干就是音符寶寶的身體。符尾就是音符寶寶的尾巴。把這三個組成部分看作是身體的一部分，幼兒就會容易理解了。

幼兒鋼琴啟蒙階段常見的音符有全音符、附點二分音符、二分音符、四分音符等。在我的教學過程中，我運用一首兒歌讓幼兒能夠理解到音符的拍數。這首兒歌是“雞蛋圓圓唱四拍，球拍加球唱三拍，只剩球拍唱兩拍，小小蝌蚪唱一拍”。幼兒也比較喜歡兒歌形式的方法，提高了幼兒學習鋼琴的興趣又讓它們學習到了知識。

2.節奏與節拍

節奏和節拍是識譜的一種綜合能力的體現，既要分辨出音的高低，又要照顧到節奏的長短。在講解節奏時，往往先讓幼兒把沒有寫在五線譜上的音符用“da”來表示，并且用手擊掌的方法來練習，小手拍一下就表示一拍，拍兩下就表示兩拍，依次類推。

幼兒就如同一張白紙，需要老師去描畫，讓幼兒受到良好的音樂教育尤其是通過學習鋼琴，會使他們較快找到打開通向人們創造思維和形象思維窗口的鑰匙。識譜的能力的培養是鋼琴啟蒙階段的重中之重，是至關重要的，影響著幼兒整個學琴的過程。引導幼兒在快樂的學習中掌握啟蒙階段基本的樂理知識，只要掌握了識譜的基本技能和方法以及正確的啟蒙方式就可以培養幼兒的多種藝術感知能力和行為能力，對藝術的了解有助于幼兒形成完善的、健康的人格，提升他們對于其他學科知識的學習思維能力，進而發現他們的音樂天賦。

[1]司徒璧春，陳朗秋.《鋼琴教學法》[M].重慶:西南師范大學出版社，2007.3.

[2]周年.《少兒鋼琴學習小百科》[M].湖北.長江文藝出版社，2010.

[3]李重光.《基本樂理通用教材》[M].北京：高等教育出版社，2004.9.