論鋼琴教學中的情感教育

祁云峰 （鞍山師范學院音樂學院 114000）

鋼琴課程中情感教育的培養，既是高等師范音樂教育專業學生的內心期盼，又是高等師范學校培養目標的必然結果，同時還是鋼琴課程特點的內在召喚。在培養創造性思維的方法上，教師應樹立“以學生發展為本”的新觀念，同時應拓寬教學內容，靈活運用多種思維形式，創新教學模式。

一、把握好學生的情感，正確認識音樂學科的作用與意義

情感教育在鋼琴教學過程中表現為教師應有教師職業的熱情和鋼琴演奏的激情和對學生的關懷之情，學生應有鋼琴演奏的渴望之情、克服學習困難的勇敢精神在教學中應盡量避免死板機械的將音樂理論知識強行填壓灌輸，以致使學生感到音樂課的高不可攀又枯燥乏味。音樂教育中的審美感受，是一種非強制性的自由狀態，我們應該讓學生在身心放松的狀態下通過情感教學使其變得生動有趣。

二、利用音樂元素，推進情感教育

音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節奏、旋律、調式，在關鍵樂句起什么作用，引導學生在感受中理解和碰撞，這是深化學生對作品情感體驗的有效方法，它能使學生在內化和吸收中理解作品。作為教師也應該積極地投入到聲情并茂之中。用自己的肢體語言，教態大方自然地參與。這樣一系列的元素會感染和激發學生，在學生們深入理解音樂作品的過程中便會不由自主地入情哼唱與模仿。要結合他們的年齡和心理特點從課堂教學的方方面面入手，注意學生情感的訓練和培養。

鋼琴教學是對學生進行美育教育特別是情感教育的重要途徑。運用多媒體輔助教學，能更好地發揮教師的主導作用，教師可以一邊講，一邊模擬實踐操作;學生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。大學教師在音樂教學的過程中，需要將情感教育充分地融入到音樂教學中。在大學音樂教學的過程中，情感教育的引入，不僅提高了學生對音樂的認識，同時還能提高學生的音樂認知能力。因而在教學的過程中有著極其重要的作用。

三、利用多媒體進一步激發學生的情感

曾經，我們的一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據自己的理解，即興創作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件(fina2006、SONAR、TT等)制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發揮學生極大的想象力和創造力。首先借助媒介，創境生情。在音樂教學中，教師應在條件允許的狀況下，借助多媒體的優勢，為學生創造一定的情境，使其能夠充分地融入到音樂的情境中，從而將自己的真情實感順利地抒發出來。其次，親身實踐，入境生情。在音樂教學的過程中，情感教育的融入，離不開學生的親身實踐。只有學生親身實踐，才能從根本上體會到音樂作品抒發的情感，才能從根本上對其認可。因此，就需要教師在教學的過程中，能夠組織學生進行相應的音樂實踐活動，使其能夠充分地融入到音樂作品的情感中。最后激發興趣，以趣生情 。在當代大學生的日常學習中，存在的情感因素往往比較強烈，而理性因素相對較弱，因而在學習的過程中，很容易出現“隨性”的現象。因此，就需要教師在教學的過程中，能夠充分抓住學生的心理特點，通過學生日常生活中的所見所聞及學生的興趣，使其在音樂學習的過程中，能夠激發起音樂學習的積極性，從而全身心地投入到音樂學習中去。欣賞名作，以美育情。在音樂教學的過程中，離不開美育的輔助，而在音樂情感教育的過程中，更需要美育的幫助。這樣，不僅能擴大學生的知識覆蓋面，使其領略到多種音樂的不同情感，同時還能培養學生高尚的道德情操及正確的音樂鑒賞水平。

四、結合其它姊妹藝術及學科引發情感共鳴

音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術之所以具有十分密切的關系和許多相似的特征，就是對情緒、情感的表現即各類藝術共同的特點，所以音樂與姊妹藝術相結合，在豐富了音樂藝術的表現形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時進一步推動學生的審美情趣和激發其情感共鳴。

五、音樂教育中的情感評估過程

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”在音樂教學中，要充分發揮學生的主體作用，啟發、引導學生利用信息技術參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生感到他們是音樂學習的主人。