激活思想政治課堂的方法之我見

曹曉財

摘 要：新課改的核心內容之一是提高課堂教學的有效性，而活躍課堂氣氛對提高思想政治課的教學效果是非常重要的。由此，介紹幾種如何激活思想政治課堂的方法。

關鍵詞：思想政治課堂；激發；興趣

興趣是最好的老師，要激活思想政治課堂，就要激發學生對這堂課的興趣。如何使學生對課堂產生興趣，從幾年的教學實踐中，我有以下幾點感觸。

一、巧妙布景，提升學生學習興趣

思想政治的學科性質決定了其理論知識相對枯燥，學生往往在課堂上出現注意力不集中、精神萎靡不振、學習興趣不高、缺乏對知識探求的積極性等現象。為了激活課堂，調動學生的興趣，教師要把學習的內容巧妙布景，設計的情景要圍繞課堂教學的內

容，具有一定的目的性、針對性、適應性和新穎性。

例如，經濟生活第七課第一框《按勞分配為主體 多種分配方式并存》，由于學生對我國個人收入分配制度了解不多，并且本框內容理論性較強，如果直接展開講解，學生會感到枯燥乏味。為此，教師可以從學生生活的環境入手，設置課堂小調查。根據貼近學生生活的原則，第一個問題可以這樣設置，父母在哪里工作？是在公有制企業中還是在非公有制企業中？結合之前所學知識，學生很容易作出回答。第二個問題，他們的收入屬于哪種收入分配方式？學生對這個問題，會產生既容易又困難，既能回答上又不敢保證正確。但從學生的反應上，明顯感覺到他們想得到答案。像這樣，把問題設計得既熟悉又陌生，既貼近生活，又高于生活，學生有了討論的話題，充分挖掘出學生的求知欲，從而很好地調動了學生的學習興趣，激活了課堂。

二、學生參與，對比獲得知識

思想政治理論來源于生活，是為生活服務的。因此，教師在選擇教學案例時，應該盡可能選擇一些與學生生活有密切聯系的內容，將課本中的理論知識與學生熟悉的生活情景結合起來。不僅

使深澀的知識、理論淺顯易懂，而且能讓學生很好地參與到課堂中，學生既收獲了知識，又使自己的才能得到充分的展現，學生的自信心增強，課堂自然就會“活”起來。

例如，經濟生活第三課《多彩的消費》一課中，有一個知識點，恩格爾系數（恩格爾系數是指食品支出占家庭總支出的比例）變小，但并不意味著在食品支出方面的數額減少。學生理解這個知識點較為困難，在這種情況下，教師可以設計一個讓學生主動參與的教學環節——爭當理財小管家。

設計如下：

將學生分為A、B兩組，按要求安排以下幾個方面的消費支出，并算出恩格爾系數。

學生對于參加這樣的小活動還是很感興趣的，不僅將整個課堂氣氛激活了，而且學生在對比活動中加深了對知識的理解。

三、有序設問，巧妙化解難點

在每堂教學實踐中，教師為了激發學生學習的主動性，總會設置很多問題。但這些設置的問題，既不能太難也不能太簡單，如果問題設置難了，學生不知道如何解決這個問題，無從下手，學習中的自信心會消失。如果問題設置簡單了，學生就會感到乏味，提不起學習的興趣。因此，教師在教學實踐中，根據所教學生的能力，可以將課本知識點打亂，進行一個由淺入深、由簡到難的問題設置，這樣不僅化解了教學中的難點，而且還能提高學生探究問題的熱情。

例如，經濟生活第七課第一框《按勞分配為主體 多種分配方式并存》中如果按照課本的編排，第一個問題應該是“我國堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的原因”，由于學生還不太清楚我國現階段存在哪些分配方式，回答這個問題是比較難的。教師可以將這個問題分解成幾個問題進行講解。第一個問題：在我國的分配制度中，為什么以按勞分配為主體呢？這個問題學生很輕松地就能回答上來。因為按勞分配適用于公有制經濟，公有制在我國國民經濟中占主體地位，決定了按勞分配在我國所有分配方式中占主體地位。在此基礎上，教師可以接著問第二個問題，為什么還會有其他分配方式存在呢？學生結合第一問，就有了回答第二問的思路。因為我國除了公有制經濟外，還存在大量的非公有制經濟，而這些非公有制經濟又不屬于按勞分配的范圍，所以就有了其他分配形式。可由此見，基本經濟制度決定了分配制度。接著老師可以提出第三個問題，結合已經學過的知識，我國實行這樣的基本經濟制度的根本原因是什么？學生很容易回答，就是生產力決定的。綜上分析，“我國實行以按勞分配為主

體，多種分配方式并存的分配制度的原因”這個問題的解答思路一下子就很清晰了。

四、及時鼓勵，樹立學生的自信心

隨著社會、家庭環境因素的變化，學生個性日益彰顯，他們好勝心強卻經受不住打擊。在課堂上，有時候學生的回答可能會偏離問題，作為老師，要盡可能找出學生的閃光點，給予及時鼓勵，保護學生的自尊心和自信心，不要正面批評。

有一次在課堂上，我提了一個問題，王×同學還沒有搞懂問題，就站起來回答了，結果很明顯，答非所問。其他學生都笑了，我并沒有批評王他，而是對全班學生說：“王×盡管沒有回答正確所提的問題，但他上課反應是積極的，并且聲音洪亮，這些都是值得我們學習的，當然如果回答得既準又快，那就更好了。”自從那節課之后，不僅王×回答問題更積極了，而且其他學生也比之前踴躍了，整個課堂氣氛自然而然地活躍了。

教無定法，貴在創新。在教學實踐中，要結合教學實際，樹立“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，借助適當的教學方

法，使思想政治課堂“活”起來。

（作者單位 甘肅省山丹縣第一中學）

編輯 郭曉云endprint