巧抓心理，激發(fā)小學生計算的興趣

蘇善峻

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生計算的興趣。熟記常用數(shù)據(jù)，提高運算速度，激發(fā)學生計算的興趣。參與競爭，增強興趣。

關(guān)鍵詞：巧抓心理；激發(fā)興趣；小學生；計算

眾所周知，小學數(shù)學計算是教科書中的重要內(nèi)容之一，小學階段每個版本，每個年級都安排大量的數(shù)學計算的教學內(nèi)容。學生計算能力的高低決定了學生學習的質(zhì)量，影響到教師的課堂教學效果。我一直科任高年級數(shù)學教學工作，每個學期都進行考試。每次考完都和數(shù)學老師交流，從考試情況看：低年級學生還好，中、高段學生的情況不容樂觀，學生的計算興趣低，計算水平不高，而且由于平時計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績低分，從而喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師不把這些問題反思一下，而把這些都說成學生的粗心、馬虎。在數(shù)學教學中，每一步教學環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應(yīng)學生的心理需求，要根據(jù)學生認知發(fā)展水平進行教學。多年來，本人在數(shù)學教學工作中做了一些嘗試，在這里與同行們共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生計算的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”要想讓學生主動積極地參與數(shù)學學科的學習，教師就必須充分利用學生的心理特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與，讓學生在有意無意中接近學習難點，消除對學習新知的陌生感。如，在學習《乘法交換律和乘法結(jié)合律》這一課時，我首先讓學生進行了諸如“25×4，125×8，20×5”這樣的口算題訓

練，其目的之一是通過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運用乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學習內(nèi)容。緊接著，出示計算題目“125×79×8”讓學生計算。初期，大部分學生按照計算順序計算，結(jié)果不但慢，而且錯誤多。于是我說：“你們花了那么長時間，可老師只用了幾秒，就算出了結(jié)果，你們知道為什么呢？”大部分學生搶著問原因，這樣學生的計算興趣被激發(fā)出來了。再引導學生通過對兩種方法的比較，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導學生學會運用剛剛學到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，培養(yǎng)了學生學以致用的能力，讓其知道了乘法交換律和乘法結(jié)合律有如此重要的作用。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)學習情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。這樣的數(shù)學課不僅可以給學生提供一種樂趣，同時又可幫助學生認識自我，建立自信心，使學生的計算能力得到了提高。

二、經(jīng)常出一些帶有技巧性的計算題，激發(fā)學生計算的興趣

單純的計算往往是枯燥乏味的，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，根據(jù)小學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如，開火車、搶答、撲克游戲等多種形式的訓練，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。如，在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法中，如果整天進行筆算練習，學生肯定不喜歡，于是我穿插講一些帶有技巧性的計算題，如“首同末合十”。“首同末合十”是指十位數(shù)相同，個位數(shù)相加等于十。十位數(shù)乘以十位數(shù)加1，作為積的前兩位，或前1位，個位數(shù)相乘作為積的后兩位，若只有1位，則積的十位數(shù)為0。例如，21×29=609。6就是2×3得出來的，09則是1×9得出9，由于只有1位，則積的十位數(shù)為0。又如，33×37=1221。12是3×4得出的，21是3×7得出的。這樣類型的題，只要講清算理，學生不用筆算，只要口算就可以算出結(jié)果，學生一定會喜歡的。

通過這樣的訓練，使學生知道，做計算題，只要認真觀察，總結(jié)規(guī)律，同樣可以找到計算的樂趣。

三、熟記常用數(shù)據(jù)，提高運算速度，激發(fā)學生計算的興趣

有些數(shù)在習題中出現(xiàn)次數(shù)特別多，它們常常是進行快速運算的基礎(chǔ)，如果每次動筆、想、列式既麻煩又易出錯，對于這些，要求學生熟記，如，20以內(nèi)加減法、乘法口訣、高年級的計算圓面積、周長的一些計算值、常用小數(shù)與分數(shù)互化等，它們是一切計算的基礎(chǔ)，必須達到不假思索脫口而出。如，在計算3.14×1.52的圓面積時，學生先計算1.5的平方，再乘3.14，計算難度和結(jié)果可想而知了。如果學生背會了這些特殊值，計算結(jié)果就輕而易舉，不但提高了學生的運算速度，也激發(fā)了學生的計算興趣。

四、參與競爭，增強興趣

通過研究小學生的心理，小學生的個性是非常要強的，不論做什么，都想爭個第一。作為教師的我們便可對學生爭強好勝的心理善加利用，增強學生對計算教學的興趣。比如，在學習四則混合運算時，我讓學生拿出撲克牌，組織學生開展“算24點”比賽。由于是比賽，學生的興趣肯定會很高，全力對待，力求算得又快又準。

總之，在教學過程中，培養(yǎng)小學生的計算興趣，是多方面的，只要我們根據(jù)學生的實際情況，巧抓心理，采用行之有效的教學方法，學生的計算興趣肯定會被激發(fā)出來，計算能力隨之會大幅提升。

（作者單位 西固區(qū)新城學校）

編輯 謝尾合endprint