小學語文教學語言特點新探

王蓮萍

摘 要：隨著教育事業的迅猛發展，國家對小學生的教育問題也更加重視，小學語文教學的重要性也因此逐步凸顯出來。小學語文的教學對學生的影響是十分深遠的，就小學語文的教學語言特點提出了有效的建議。

關鍵詞：小學語文；教學語言特點；建議

孩子是祖國的未來。小學，正是孩子接受能力和學習能力最強的時候，隨著新課改的開展，小學語文課本所涉及的內容也越來越豐富，所包含的知識面也越來越廣博。因此，抓緊小學語文的教育就顯得十分重要。本文將試著從小學語文教學語言的規范性、趣味性、可接受性三方面進一步來闡述。

一、教學語言應具有規范性

中國有句老話，親其師，信其道。老師是學生的模范，肩負著傳道、授業、解惑、教育學生的重任。學生最容易將老師作為他們學習的榜樣。因此，老師必須時刻注意自己的言行，時時告誡自己要有個為人師的樣子，尤其是小學老師，特別是在教學語言這一方面。老師采用正確規范的語言教學，能夠幫助模仿能力較強的小學生準確地掌握語言表達的技巧，為以后的語文學習打下扎實的基礎，減少犯錯率。這就要求老師必須擁有專業的教學任職資格，掌握扎實的教學基本功。

二、教學語言應具有趣味性

語文教學不應該是乏味枯燥又了無生趣的。語文是一門博大精深又樂趣無窮的學科，它能帶給人無盡的神奇體驗。而小學生正處于好奇心和學習能力極強的階段，因此，增加語文教學語言的趣味性，不但能很好地吸引學生的注意力，還能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到對自身有益的知識。那么怎樣提高教學語言的趣味性呢？這就需要小學老師根據小學生的接受能力和心理特點采用一些靈活多變的教學方式。例如，要靈活地使用肢體動作、表情、有趣的語言、巧妙的比喻等，最大程度地激發學生的學習興趣，提升教學的有效性。

三、教學語言應具有可接受性

小學生還處于智力發展的初級階段，因此，對小學生的教學除了應具有趣味性和規范性外還應具有可接受性。也就是說，小學老師在教學過程中要使用一些更貼近小學生，容易被小學生所接受的語言，讓他們覺得老師是和他們息息相關的，不要超出小學生所能理解的范圍。否則很容易打消孩子的學習積極性，產生溜號走神，甚至厭學的心態，從而達不到預期的教學效果。

小學語文老師不但承載著學生家長的殷切期盼，還承載著祖國未來的希望。小學生是家長的心頭肉，是祖國明天的太陽。因此小學老師在進行課堂教學時一定要采用規范的教學語言，多運用生動有趣的教學方法，把學生作為教學的主體，實現優質教學。

參考文獻：

[1]王芳.對小學語文教學語言特點新探[J].學周刊，2008.

[2]金翔.論小學語文教學語言原則[D].復旦大學，2012.

[3]嚴欣.試析小學語文的教學語言特點[J].學園，2013.

（作者單位 安徽省皖蚌埠市五河縣第一小學）

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