高校公共英語(yǔ)“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的研究

廉志剛

盡管人們對(duì)“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的關(guān)注度日益增強(qiáng)，但是相較于其它使用移動(dòng)技術(shù)的行業(yè)而言，比如辦公、家庭以及交通等，教育使用移動(dòng)技術(shù)的時(shí)間還是比較晚，導(dǎo)致關(guān)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的理論以及使用效果的研究都才剛剛開始。目前，對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的研究大都是理論層面，實(shí)踐研究不足。由于當(dāng)前的學(xué)習(xí)人員相當(dāng)熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，且?guī)缀跞巳硕紦碛惺謾C(jī)這一設(shè)備，為“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的推廣提供了前提條件，同時(shí)手機(jī)與信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更使得學(xué)習(xí)活動(dòng)所借助的內(nèi)容與方式越來(lái)越多樣。因此，高校公共英語(yǔ)“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式便成為了勢(shì)不可擋的教育變革發(fā)展趨勢(shì)。

一、“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的定義與內(nèi)涵

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備開始進(jìn)入到教育中，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件、電子課件等。“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式指的是在教學(xué)過程中采用移動(dòng)多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、課內(nèi)外活動(dòng)、課外實(shí)踐等多種方式獲取、傳遞教學(xué)資源，從而為教學(xué)提供良好的互動(dòng)，提高教學(xué)效率的學(xué)習(xí)模式。在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生隨時(shí)隨地通過智能設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索意識(shí)。“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式是一種教師引導(dǎo)的，以學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，該模式又可分為獨(dú)立式探究學(xué)習(xí)與協(xié)作式探究學(xué)習(xí)。前者是指學(xué)生通過現(xiàn)代化智能設(shè)備，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，該方式給予了學(xué)生充分的自主性，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)；后者是指通過無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備建立起老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞和交流。

二、“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的對(duì)比研究

在2012年9月至2013年6月的這段時(shí)間里，筆者在某高校借助移動(dòng)技術(shù)——3G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了公共英語(yǔ) “移動(dòng)式”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，且借助問卷調(diào)查等方式，對(duì)移動(dòng)技術(shù)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的效果作了對(duì)比研究。

1.研究目的。了解移動(dòng)技術(shù)在高校公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出何種特點(diǎn)；明確學(xué)生對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可程度；探究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何利用移動(dòng)技術(shù)——3G網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)以期在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式在推廣中還存在哪些不足與缺陷。

2.研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組：中秘1班（52人）；對(duì)照組：中秘2班（51 人）。

3.便于3G網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備與軟件環(huán)境。硬件設(shè)備：3G智能手機(jī)；軟件環(huán)境：安卓手機(jī)系統(tǒng)、句酷網(wǎng)、掌上英語(yǔ)以及其它流行手機(jī)軟件（比如微信、微博、QQ以及MSN等）。

4.研究方法。運(yùn)用定量與定性相互結(jié)合的方式。

定量法：由于學(xué)生在英語(yǔ)方面的寫作能力最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體水平，因此把教學(xué)方法定為自變量，把英語(yǔ)作文成績(jī)?cè)O(shè)為因變量。

定性法：采用問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否接受“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)這一模式。

5.實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)前一周，首先對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行英語(yǔ)作文水平摸底考試，依據(jù)公共英語(yǔ)四級(jí)評(píng)分制度對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行評(píng)分，以了解研究對(duì)象在英語(yǔ)寫作方面所具備的真實(shí)水平。

將整個(gè)實(shí)驗(yàn)期定為一年，也就是春季學(xué)期與秋季學(xué)期。兩組研究對(duì)象具備相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，即每周進(jìn)行一次英語(yǔ)寫作。對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)的過程教學(xué)方式與體裁教學(xué)訓(xùn)練方式，實(shí)驗(yàn)組使用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式，依據(jù)課堂上所明確的寫作主題，借助3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中的掌上英語(yǔ)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，經(jīng)過討論后，一個(gè)人或者是幾個(gè)人一起根據(jù)寫作主題寫出文章初稿，然后再借助手機(jī)上傳至句酷網(wǎng)平臺(tái)實(shí)行小組討論與修改。

分別在春季學(xué)期與秋季學(xué)期進(jìn)行一次英語(yǔ)寫作考試，再加上之前的摸底考試成績(jī)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，看看使用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生成績(jī)是否具有明顯變化。

采用問卷調(diào)查方式了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的開展具備何種想法或觀點(diǎn)，并了解學(xué)生對(duì)于這一新型學(xué)習(xí)模式的接受程度如何。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.成績(jī)分析。筆者所研究高校 “公共英語(yǔ)寫作成績(jī)”實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的通過率比較（如下表）。

類別 摸底通過率 春季通過率 秋季通過率中秘1班 52% 75% 90%中秘2班 49% 50% 55%平均通過率 50.50% 62.50% 72.50%

從上表中可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)都有上升，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)上升幅度明顯要大于對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)上升幅度，由此可知，采用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步相當(dāng)明顯。

2.問卷調(diào)查情況研究。筆者向?qū)嶒?yàn)組的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷52份，收到有效問卷50份，其中兩人有事外出未上交問卷。筆者針對(duì)學(xué)生接受“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的程度以及學(xué)生采用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式所顯示出的效率進(jìn)行了調(diào)查。

第一，學(xué)生對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可度。對(duì)于問卷上所提出的“對(duì)于上學(xué)期我們所采用的‘移動(dòng)式’學(xué)習(xí)模式，你覺得怎么樣？”這一問題，調(diào)查結(jié)果為，“非常接受”的人數(shù)為45人，占總比例的90%；“可有可無(wú)”的人數(shù)為3人，占總比例的6%；“不接受”的人數(shù)為2人，占總比例的4%。由此可知，對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式，大部分的學(xué)生都抱著認(rèn)可的態(tài)度，而“不接受”的兩人主要是因?yàn)樽约旱氖謾C(jī)總是出現(xiàn)故障，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容而對(duì)“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式持不認(rèn)可的態(tài)度。對(duì)于“你希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用‘移動(dòng)式’學(xué)習(xí)模式或向你的朋友推薦這一學(xué)習(xí)方式嗎？”這一問題，在收回的問卷中，持肯定態(tài)度的學(xué)生為85%，保持中立態(tài)度的學(xué)生為10%，而剩下的5%則是持否定態(tài)度的學(xué)生。可見，“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可程度相當(dāng)高。

第二，采用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效性情況。

筆者除了研究學(xué)生使用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式在寫作中的有效性外，還著重在問卷調(diào)查中涉及到了語(yǔ)法以及詞匯等方面的內(nèi)容，通過實(shí)際體驗(yàn)，許多學(xué)生都認(rèn)為使用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式之后，自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅寫作水平有所提升，而且對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯等方面的學(xué)習(xí)也提升得比較快。不過也有少部分學(xué)生提出了不同的看法，認(rèn)為借助手機(jī)3G網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有一定的局限性，主要原因是手機(jī)屏幕過小，閱覽學(xué)習(xí)資料時(shí)眼睛特別累。另外，筆者對(duì)于那些認(rèn)可“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的學(xué)生所提出的認(rèn)可理由進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見下表）。

選項(xiàng) 學(xué)習(xí)時(shí)間靈活 操作方便 攜帶方便 隨時(shí)更新 交流順暢 資料豐富比例 85% 82% 100% 93% 85% 80%

從表格數(shù)據(jù)中可知，大部分學(xué)生認(rèn)可“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的主要原因是因?yàn)椤耙苿?dòng)式”學(xué)習(xí)模式具備著“隨時(shí)”“隨地”的特點(diǎn)。

3.“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。 “移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式所使用的硬件設(shè)備相當(dāng)輕巧，軟件環(huán)境相當(dāng)便捷，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，人們?cè)诠ぷ鞣矫娴膲毫θ找嬖鰪?qiáng)，許多人都難以擠出時(shí)間去學(xué)習(xí)，可是“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，為日益忙碌的人們解決了無(wú)法隨時(shí)隨地充電的困擾。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)覆蓋非常廣，即便是坐在前往單位的公交車上也能使用手機(jī)游覽英語(yǔ)資料或是訓(xùn)練聽力水平，可見，“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)不僅為學(xué)生、更為上班族們提供了隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的可能。

手機(jī)網(wǎng)絡(luò)具備著極其豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠相當(dāng)有效地激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望。與過去的學(xué)習(xí)模式相比，“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式不再是枯燥的理論說(shuō)教，而是眾多的視頻、影像資料，如此一來(lái)，寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更加濃厚，交流起來(lái)也更加方便。

使用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式，使用者之間互動(dòng)交流方式多樣，在學(xué)習(xí)過程中不論碰到什么樣的問題，都可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與人進(jìn)行溝通與交流，問題解決起來(lái)不僅具備有效性，而且還具備時(shí)效性。特別那些當(dāng)前流行的部分軟件，如“QQ、微信以及微博”等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了便捷、快速的條件。

“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式能為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)中能夠看到許多的英語(yǔ)電影，而“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看這些英語(yǔ)電影，有利于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累，這一方法比之過去的死記硬背法在學(xué)生中更受歡迎。

4.“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式中所存在的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式，并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)。由于每個(gè)學(xué)生都具備著自己的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以部分學(xué)生并不喜歡借助“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法與人借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無(wú)障礙交流，更加難以與他人協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)還有部分學(xué)生對(duì)于相關(guān)的手機(jī)軟件使用相當(dāng)生疏。另外，能夠用于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式資料源相當(dāng)有限，尤其是音頻、視頻資料較少，現(xiàn)在用于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的資源大部分都是文字資料，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式是一種新型學(xué)習(xí)方法，使用“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不管在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都能借助硬件設(shè)備與軟件環(huán)境進(jìn)行在線瀏覽或是資料下載學(xué)習(xí)，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與人進(jìn)行無(wú)障礙交流與溝通，能夠通過觀看英語(yǔ)視頻或英語(yǔ)電影積累自己的英語(yǔ)詞匯量，提升自己的英語(yǔ)水平。當(dāng)前，由于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式才剛剛開始出現(xiàn)在各大高校中，其發(fā)展較緩，盡管“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式具備著眾多的優(yōu)點(diǎn)，但它在實(shí)踐過程中也還存在著一些問題。因此，對(duì)于“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，而不應(yīng)不管實(shí)際情況去盲目采用，如此，“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[1]彭春旺,趙新勝.3G 時(shí)代：學(xué)習(xí)在“移動(dòng)”中“寬帶”起來(lái)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(1)：144.

[2]楊玉芹,鐘洪蕊,焦建利.移動(dòng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)新進(jìn)展[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2008（1）:4-13.

[3]陳莉斯,王輝暉.移動(dòng)微學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的英語(yǔ)單詞記憶研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)研究，2012(9).