大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

劉云航，王 利

（1.西安培華學(xué)院 陜西 西安 710125；2.乾縣第一中學(xué) 陜西 乾縣 713300）

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外的許多英語(yǔ)測(cè)試研究中,寫(xiě)作測(cè)試都是非常重要的內(nèi)容,在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中尤其舉足輕重。寫(xiě)作測(cè)試測(cè)試的不僅是學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法能力等語(yǔ)言要素,而且考察學(xué)生的綜合能力，如分析能力、表達(dá)能力等,因此，它是一種綜合性的測(cè)試。但從歷年CET考試結(jié)果得出，大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍比較薄弱。

二、研究方法

（一）研究問(wèn)題。本文將主要調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用，從而分析大學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提出改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效建議，能為整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量的提高做出有力貢獻(xiàn)。

（二）研究對(duì)象。本次研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象是西安某大學(xué)大一的120名學(xué)生和30名老師，對(duì)其中20名學(xué)生和10名老師進(jìn)行了面談，在調(diào)查中選定的所有24個(gè)問(wèn)題，包括主觀和客觀題，涉及學(xué)生和教師對(duì)寫(xiě)作教與學(xué)的看法、要求及其學(xué)習(xí)與教學(xué)狀況等方面。

三、研究結(jié)果

（一）正面反撥作用。學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試寫(xiě)作的積極評(píng)價(jià)如下：95名學(xué)生和22位認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試能使師生重視寫(xiě)作教學(xué)；88名學(xué)生和23位認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試提供有效的反饋信息；79名學(xué)生和21位認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試提高學(xué)生的課余學(xué)習(xí)熱情。

（二）負(fù)面反撥作用。1.學(xué)生缺乏興趣的原因分析

?

2.師生測(cè)試指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)的看法

?

四、分析學(xué)生寫(xiě)作能力滯后的根源

（一）從“教”的方面來(lái)看。寫(xiě)作測(cè)試對(duì)寫(xiě)作教師的影響體現(xiàn)為對(duì)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的影響。因此，寫(xiě)作測(cè)試必然對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有所指導(dǎo)、診斷或是促進(jìn)的作用。特別是一些比較重要的考試, 更應(yīng)該慎重，因?yàn)闇y(cè)試結(jié)果往往用來(lái)評(píng)估教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量, 也用來(lái)評(píng)估學(xué)生的努力程度等方面。另一個(gè)方面，大學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有包含寫(xiě)作教程，僅僅將寫(xiě)作部分作為精讀的附帶部分，穿插于各單元練習(xí)后面，這樣不但缺乏系統(tǒng)性，而且不便于學(xué)生翻閱系統(tǒng)學(xué)習(xí)。并且，在教師在教學(xué)過(guò)程中，很少獨(dú)立開(kāi)寫(xiě)作課，甚至有時(shí)寫(xiě)作被當(dāng)做可講可不講的一部分，課堂上教師只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽略言語(yǔ)和表達(dá)技能的訓(xùn)練。

（二）從“學(xué)”的方面來(lái)看。首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)不清楚，不認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間精力的地方。其次，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，詞匯量欠缺，或者重復(fù)羅嗦，同義詞、近義詞混用，搭配錯(cuò)誤等現(xiàn)象；句子運(yùn)用方面，英語(yǔ)組句能力差，經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或者錯(cuò)誤句子。

五、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議

提高英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試的正面反撥作用刻不容緩，因此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）改進(jìn)教學(xué)方法。教師和學(xué)生是測(cè)試中的兩個(gè)主體, 寫(xiě)作教師在教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧。學(xué)生寫(xiě)作不能僅僅為了考試得高分, 學(xué)生機(jī)械題海戰(zhàn)術(shù)，背誦范文模板，追求應(yīng)試技巧，從而導(dǎo)致很多學(xué)生所寫(xiě)文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。

（二）題目?jī)?nèi)容生活化，靈活化，簡(jiǎn)單化，多樣化

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試部分都有詳細(xì)地規(guī)定了寫(xiě)作要求和內(nèi)容，這樣就為學(xué)生的文章規(guī)定了較為明確的寫(xiě)作方向，有效地限制并避免了寫(xiě)作偏題或脫題的失誤。

英語(yǔ)測(cè)試就是為了盡可能地促進(jìn)高效的英語(yǔ)教學(xué),從而增加正面反撥作用和減少負(fù)面反撥作用, 形成良好的積極的教與學(xué)的氛圍。在以后的教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用寫(xiě)作測(cè)試手段, 才能更有效評(píng)估寫(xiě)作教學(xué)效果和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量, 掌握學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的程度，診斷和分析學(xué)生的問(wèn)題所在, 促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的提高。

[1]黃劍平.“論語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用”．英語(yǔ)研究，2005.

[2]李縈.“一些現(xiàn)行外語(yǔ)測(cè)試的負(fù)面反撥效應(yīng)解析”.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.