創設良好的班級氛圍“六劑方”

曹向華

班級氛圍對小學生的學業成績、品德表現、心理影響至關重要。有經驗的班主任往往懂得如何創設良好的班級氛圍。筆者結合自己十幾年的班主任工作經驗，開出下列“六劑方”：

一、美化班級環境布置是創設良好班級氛圍的溫床

環境對人的影響是長期的、潛移默化的。優美的班級環境能發揮潤物無聲的作用，能使學生在無言的熏陶和形象的教育中享受到學習的樂趣、生活的樂趣，從而得到健康的、主動的發展。班主任在進行室內布置時要融美化、教育為一體。“班風”的設置提醒著學生奮斗的目標；“小學生守則”“小學生日常行為規范”的張貼規范著學生的言行；名人格言、畫像給學生樹立了榜樣；“學習園地”展示了學生的學習成果；“中隊角”“黑板報”開闊了學生的視野，提高了學生的能力，宣傳了班級的好人好事。除了這些，還可以針對班級情況，設計一些富有特色的布置。如有一年班級的學生基本上都是屬羊、屬猴的，我就用吹塑紙剪了一只只可愛的小羊和一只只機靈的小猴貼在墻上，在班里開展“羊猴大賽”，比一比在德、智、體、美、勞方面誰進步得快。“小羊”“小猴”們積極性很高，各方面的進步非常快，起到了事半功倍的效果。

二、建立平等、和諧的師生關系是創設良好班級氛圍的潤滑劑

凱興斯坦納說過：“教育的特征在于愛人，誰若活著不愛別人，他就根本不配做教育者。”作為班級組織者、管理者、領導者的班主任要把熱愛學生放在第一位。這種愛不是居高臨下的，而應是發自肺腑的師長之愛、朋友之愛。師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，感情上相互交流，讓學生感到老師是班集體中的一員，在和他們一起建設美好的班集體。大掃除時，教師不是袖手旁觀，而是與學生一起干，一方面為學生做出了示范，另一方面便于和學生談心，配合做好思想工作。在教育教學中允許學生指出教師的錯誤，鼓勵學生質疑問難，并通過開展師生對話、師生同樂等活動，促進師生間形成民主平等的關系，這樣才能使教育更富有人情味，更易感化學生。

三、確立共同的奮斗目標是創設良好班級氛圍的不竭動力

馬卡連柯主張，教師應該不斷地用未來遠景吸引和鼓舞學生，應該不斷地在集體前面提出新任務，鼓勵集體成員為實現共同目標不懈努力。因此，確立共同奮斗目標是班集體形成的條件和形成動力。期初班主任要圍繞學校的中心工作，針對學生年齡特征，結合班級實際情況，引導學生定出班級奮斗目標，這個集體目標的提出當然離不開班主任的指導，但絕不能由班主任一手包辦。目標提出應來源于學生，使學生感到這是我們自己的奮斗目標，而不是老師的命令。集體目標可分為班級學期總目標和各階段奮斗目標。班級共同的奮斗目標是一面旗幟，引導著集體不斷前進，當目標實現時，它是一枚獎章，激勵著集體的建設更加完善。

四、形成健康的集體輿論是創設良好班級氛圍的有力保障

健康的集體輿論是鞏固班級的力量，也是學生自我教育的重要手段。它的形成離不開班主任的引導。車爾尼雪夫斯基說過：“我們的生活中并不缺少美，問題是我們要有一雙發現美的眼睛。”班主任尤其要有一雙發現美的眼睛，要及時發現和抓住每個學生的“閃光點”給予肯定，使之發揚光大。要善于發現樹立學生中的榜樣，通過他們去影響、帶動一大批學生。

五、開展豐富多彩的集體活動是創設良好班級氛圍的調味劑

班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。一個班集體如果除了上課便是考試，整天死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就產生不了對集體的熱愛之情。小學生活潑好動，喜歡合群，感情豐富，思維具體形象，根據他們的年齡特征，寓教育于活動之中，讓學生在集體活動中接受教育，擴大知識面，豐富集體主義情感，增長才干。集體活動的內容涉及德、智、體、美、勞各個方面。形式可以是主題隊會、文藝表演，可以是學習交流、學習競賽，還可以是社會調查、遠足春游……通過一次次花樣翻新，妙趣橫生的集體活動，使學生感到了集體的溫暖，集體生活的樂趣，從而增強集體凝聚力。

六、提供人人參與班級管理的機會是創設良好班級氛圍的催化劑

班級工作搞得是否有生氣，干部的作用不可忽視，班干部要經過民主選舉產生，并定期輪換，讓所有的學生都有機會參與班級管理，增強他們的集體責任感。實施“一日班長”的制度是鼓勵學生參與班級管理的好辦法，讓每個學生輪流當一天班長，協助班主任管理一天的班級事務，記載班級日志。學生通過自我管理、自主管理，體會到管與被管的滋味，提高各方面的自覺性和主人翁的責任感，培養了他們的組織管理能力。

當然，創設良好班級氛圍的“方子”遠不止以上六劑，所謂“仁者見仁智者見智”。班主任可以根據實際情況和自己的工作經驗合理選擇“良方”，就一定能實現創設良好的班級氛圍的目的，從而為學生提供一個良好的學習、活動環境。

（江蘇省張家港市常陰沙學校）