探索教學方法讓音樂課更美

楊曉剛

音樂課是美育的主陣地，是培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的園地，常被我們津津樂道如何讓音樂課堂更具有美感，那首先要創設一個具有美感的環境。

一、興趣要先行

如果一個學生對學習產生了興趣，他就有一個最好的老師，興趣能促進他對音樂的學習，是學習的動力，學生就會在音樂學習中享受音樂，成為音樂的好朋友，用美來裝扮自己的人生。音樂老師要給學生一個學習音樂的好氛圍，從而激發學習興趣。例如，在課前引導的5分鐘時間很重要，我把這5分鐘的權力全部交給學生，讓他們用來展示自己，把他們的才藝展示給同學們。他們展示的方面很多，有器樂演奏，有演唱，有舞蹈表演，有的學生參與積極性很高，在這個舞臺上找到了自信，這種快樂真正地體現在了參與和表現中。

二、樂趣必須成為核心

音樂教學中有節奏的律動教學是音樂教學的任務之一，要根據學生心理、生理特征進行必要的教學。而讓學生進行表演正是考查學生的律動能力，小學生的注意力持久性差，又具有強烈的好奇心，用表演可以有效地強化學生的律動能力，激發他們的興趣，培養他們形象思維能力。

例如，在樂曲《快樂的小木匠》欣賞之后，第一步啟發學生想象樂曲表現的情景，在理解的基礎上，編一個小故事或情景片段，自己編一個小小的舞蹈在同學面前表演.在各位同學表演之后，老師對優秀的表演進行整合，幫同學們排練一個出色的音樂劇?？鞓返男∧窘炒┐髡R去修家具——趕到了動物朋友家受到了歡迎——掌聲中小熊貓跳起了《快樂的小木匠》的舞蹈，當音樂響起的時候，學生們也躍躍欲試了，急于表現自己，快樂的小木匠的形象每個人都可以表演，學生們也就充分理解了歌曲的思想感情。這樣，創編過程從“心動”到“行動”，體現了快樂學習的內涵，學生的表演能力與創造能力得到了提升。

三、情趣必須成為靈魂

好奇心是小學生學習知識的內驅力，因此，音樂教師要注重對學生好奇心的培養，利用多種教學手段來引導學生學會探究性地學習音樂，在學習中能積極參與音樂、主動觀察、主動思考，從而喜愛上音樂，并能表現音樂。

例如，在《大鳥籠》一課的教學時，筆者拿著玩具小鳥，隨著音樂緩緩走出，情趣盎然地說：“同學們，我是開心的小鳥，我想去參加森林里舉行的動物音樂會，大家想參加嗎？與我一起去吧！”同學們被這個場面所感染，都異口同聲地答應了，同學們都拿起早已準備好的小玩具與教師一起表演，教師把準備好的背景圖片在黑板上拼貼出了一個漂亮的小舞臺，利用屏幕在《大鳥籠》的音樂中，請出了許許多多的小動物嘉賓。同學們也邊想象，邊表演，還在黑板上畫出自己喜歡的小動物。這樣，音樂、美術、游戲同時結合在一起，根據學生的心理與生理特點，比如他們喜歡畫畫、律動、游戲、玩具等，再有教師的感情渲染，學生仿佛進入一個童話般的世界，加深了內心體驗，很快融入音樂學習的氛圍。

四、媒體必須成為途徑

順應當代學生接受音樂的方式讓音樂成為“音樂”。多媒體可以有效地培養小學生的音樂想象能力，多媒體可以把音、畫完美地融為一體，來激發學生的學習興趣，讓學生從感知很容易走向創造性想象。適合學生的喜好，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶把音樂藝術性地表現出來，讓學生形象地接受音樂，效果極佳。例如，在教學《故鄉的親人》歌曲時，在感受離別憂愁的同時，欣賞外國異域的風情和文化。給學生以強烈的視聽感受，從而彌補了傳統教學中靜態教學的不足。

五、引入流行可以成為手段

我們很容易就會注意到這樣一個現象：許多流行歌曲，電影電視劇插曲根本沒有老師的教，但孩子們唱起來是那樣的連貫流暢，聲情并茂。我們也很多時候被他們獨特的音樂感覺吸引著。于是我順應學生的愛好，開了一節“周杰倫的FANS”。從這節課的輕松的流程以及學生熱情參與，不難看出學生喜歡的程度。更值得我高興的是，孩子們不僅僅是在談論“周”的服飾和舞臺展現，而更多的是在說他的音樂。學生有自己的音樂感覺，有自己的思考，實在很可喜。

六、教師贊美的語言成為助推劑

德國教育家第斯多惠說：“傳授知識和本領不是教學唯一的藝術，教學更多的在于鼓舞、喚醒、鼓勵。”“我們愿意聽到老師對我們哪怕有一丁點的成績而給予表揚的聲音”“相信我們一定會做得更好，即使做錯了，批評請盡量婉轉一點！”“我會表現得更能干，因為老師說我能干。”把學生的閃光點記錄下來，適時加以贊許，是讓音樂課堂“美”起來的又一做法。

（江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區）