淺談如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

丁東生

課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師和學(xué)生雙方共同配合與努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生，他們從對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)有效性提高的表現(xiàn)。作為教師，能夠通過(guò)各種不同的教學(xué)模式讓學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這也是課堂教學(xué)有效性提高的表現(xiàn)。具體到中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。那么，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？以下是筆者的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言是比較抽象的，而初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比又更加抽象、復(fù)雜，這就使得學(xué)生望而卻步。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，以提高課堂教學(xué)的有效性。

1. 利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中可通過(guò)多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文出版社出版的中職數(shù)學(xué)教材中 “角的概念的推廣”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解角的概念，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，向?qū)W生展示含有各種角的圖形，讓學(xué)生充分理解和把握角的概念。

2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

例如，以語(yǔ)文出版社出版的中職數(shù)學(xué)教材中 “角的概念的推廣”這一章為例，筆者在教學(xué)中利用生活中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即利用生活中含有各種角的實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論和交流，以此加深學(xué)生對(duì)角的概念的深刻理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

例如，仍以語(yǔ)文出版社出版的中職數(shù)學(xué)教材中 “角的概念的推廣”這一章為例，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

（1）角的表示方法是什么？

（2）比較“正角”、“負(fù)角”與“零角”，它們具有什么樣的特征？

（3）觀察：390°和-330°角，它們的終邊都與30°角的終邊 。

又如，對(duì)于有關(guān)集合方面的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：

（4） 下面兩個(gè)集合：A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}，它們之間有什么關(guān)系？是不是跟數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系一樣，也存在著大小之間的關(guān)系呢？（提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論）

這樣，以互動(dòng)的形式，教師通過(guò)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在此過(guò)程中，教師需要注意的是由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，所以需要適時(shí)降低學(xué)習(xí)難度來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)有效性

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單純依賴教師的講解，學(xué)生的配合也是非常重要的，所以教師應(yīng)多開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，有這樣一個(gè)問(wèn)題：銳角是第幾象限角？第一象限的角都是銳角嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可利用實(shí)物引導(dǎo)的方式進(jìn)行解決，即讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好含有銳角的實(shí)物或圖形，在課堂上分別以“正方”和“反方”的形式來(lái)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論和證明中得到更多的收獲。這種課前準(zhǔn)備的形式可以讓學(xué)生都參與其中，加大學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并且鼓勵(lì)他們就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行例證和生活化聯(lián)系，使得他們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)給予歸納和總結(jié)，方便學(xué)生將新知識(shí)及時(shí)獲取和鞏固。最后，教師要設(shè)置一定的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生與教師的互動(dòng)作為課堂的主要形式，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索與合作交流能力應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，而教師在新課的講授過(guò)程中也要時(shí)不時(shí)地“想一想”“練一練”“說(shuō)一說(shuō)”等，盡量與新大綱的教學(xué)理念相符合。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃春香）endprint