新時期學校德育工作的探索

黃三忠

德育工作是學校工作的重要組成部分，德育工作的成效直接關系到學校的辦學方向和人才培養的質量。在21世紀的今天，人們多元化的社會文化心態和價值追求，對傳統的學校德育提出了更加嚴峻的挑戰。而面對紛紜復雜的社會環境，面對青少年學生活躍的思維態勢，學校更應該把加強和改進德育工作擺在十分突出的位置上，緊扣實施素質教育這一中心，努力提高青少年學生的全面素質。應不斷增加學校德育工作的有效性和實效性，積極探索新時期學校德育的新路子，努力開創新時期學校德育工作的新局面。下面筆者根據多年來的實踐和研究，就新時期學校德育工作的有關問題，做一些淺顯的探索。

一、樹立全新的德育觀念

1.全員管理觀念

即在校內調動全體教職工的積極性，完善德育工作的全員管理體制，在學校形成“人人都是德育工作者”的良好氛圍。

2.整體管理觀念

系統論的整體性原則告訴我們：“整體大于部分之和。”即要對德育工作進行整體管理，以期產生協同效益。為此，學校要協調各種德育組織之間的關系，使之密切配合；注意德育內容的完整性，使各方面內容有機聯系，相互銜接；既要開展豐富的教育活動，又要使各種活動形成合力，更要使學校的德育工作產生最大效益。

3.開放管理觀念

現在處于改革開放的年代，處于現代信息的社會，青少年學生所受到的影響是多元化、多方位的。因此，在學校的德育管理工作中，必須把校內的小氣候與校外的大氣候聯系起來，利用社會上的一切積極因素來促進和改善學校的德育工作。

4.過程管理觀念

由于學生思想品德的形成和發展有其特殊性，包括一是時間長，二是容易反復，三是影響青少年學生思想品德形成的因素具有廣泛性和復雜性。因此，較之教學管理來說，學校的德育工作更要注意過程管理，使青少年學生在各種教育活動過程中，逐步形成正確的道德認識、情感、意志和行為，直至養成良好的道德行為習慣。

二、增強德育工作的實效性

1.建立“一個中心，三條主線”的管理體制

即以學校黨支部制定的德育工作方案為中心。“三條主線”即黨支部、工會、團委或少工委、學生會組成的黨群管理系統，由分管校長、德育處、班主任組成的行政管理系統，由關心下一代委員會和學生家長組成的校外教育系統。

2.充分發揮課堂教學的主渠道作用，潛移默化地對青少年學生進行思想品德教育

學科教學是學校德育工作的重要途徑，這是由學校工作的特點決定的。學科教材的內容、教學過程的組織、教學方法的運用、教師的學問和修養，都蘊含著引導學生做人、塑造學生心靈的豐富內涵，具有潛移默化的效果，是青少年學生易于接受教育的最好形式。因此，要求教師牢固樹立“教書育人相結合”的德育觀念，根據各學科的特點，認真挖掘教材中的思想教育因素，在各學科教學中有效地滲透思想品德教育。其中，數學、物理、化學等理科，因其自然科學的特性，決定了自然辯證法教育是其德育的基本元素，而語文、政治、歷史等文科，應將完善、健全的人格教育作為學科領域實施德育的主導因素。

3.寓德育于課外活動之中

教育既有正常的教育教學活動，又要根據學校以及青少年學生的實際情況進行動態的引導。因此，學校應經常開展適合青少年學生特點的、有時代氣息的、豐富多彩的教育活動，并且注意融思想性、知識性、趣味性為一體，使青少年學生在愉快的活動中不僅陶冶了情操，而且受到了啟迪，同時又潛移默化地接受了教育。比如老紅軍的“革命傳統”報告、專家的“現代科技與教育”報告、時事政治講座等；二是各種團體、興趣小組，比如文學小團體、舞蹈隊、義工服務隊、美術音樂小組等；三是各種比賽、展覽，比如一二·九演講賽、“我與教育事業”辯論賽、學雷鋒演講比賽等，還有書法、繪畫、手抄報評比、展覽等。這些課外活動不僅寓教于樂，寓教于動，而且使青少年學生既鍛煉了個人的能力和素質，又在具體參與過程中得到很好的自我教育，是學校德育工作最有效的方法之一。

4.突出家庭教育和社會教育的作用

實施素質教育不僅是教育部門和學校的事，而且是全社會的共同責任。事實上，學校通過舉辦家長學校的形式，向家長宣傳學校每一階段的德育工作重心，取得家長的密切配合，并做好走訪、信訪和召開家長座談會工作，了解學生的個性特長和在家表現，共同研究如何教育青少年，這就是德育工作的有效方法和途徑。另外，學校還可將德育工作延伸到社會各部門，比如大力開展“青年志愿者”活動，使廣大青少年學生志愿者用自己的愛塑造一個個感人的故事，抒寫一首首美妙的小詩。這樣，不僅陶冶了學生的情操，升華了學生之間的感情，而且增強了他們與社會的聯系及自身的責任感。

三、新時期學校德育工作應遵循的幾個原則

1.理論聯系實際

理論聯系實際的原則，是指進行德育時要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養學生的道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。因為學生的道德認識大多數來自前人的道德經驗，可以通過傳授、學習獲得，提高比較快。在學生品德的發展中，極易出現言行脫節的現象，在道理上懂了，說得很漂亮，但往往做不到。因此，理論與實際相結合也是德育一個很重要的原則。理論學習聯系實際的方式很多，可以由學生閱讀或教師介紹閱讀收集資料，也可以引導學生進行參觀、調查和訪問等。

2.發揚積極因素，克服消極因素

這一原則是指學校開展德育工作，要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。事實上，學生的品德發展，主要在于他們思想感情內部的矛盾運動，在于其中的積極一面不斷得到發揚并戰勝了消極一面，于是才出現了進步。一個學生，只有逐步養成一些誠實的行為，才能克服說謊的毛病，只有堅持遵守紀律，才能改正自由散漫的習慣，如果積極一面得到鞏固與壯大，那么消極一面就自然而然地容易克服了。

3.因勢利導，循循善誘

對青少年學生進行德育，只有注重擺事實，講道理，才能使學生心悅誠服，自覺改進。青少年學生積極向上，有自尊心、榮譽感強，同時又具有幼稚、不懂事的特點，往往不能正確認識社會和人生問題。因此，學校要給以有效的啟示和指點，使他們放眼社會，懂事明理，從幼稚中醒悟，關心他人、胸懷祖國、放眼世界，并樹立遠大的理想。學校還要注意對他們多加肯定、多加贊許、表揚和激勵，使青少年學生擁有陽光積極的心態，步步向前，以培養他們的優良品質。

4.有的放矢，因材施教

因材施教原則是指學校開展德育工作時，要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。由于青少年學生的品德發展既有一般規律、年齡特征，又有其個體性、獨特性，因此，學校在開展德育工作時，應根據青少年學生不同的年齡特征和個性差異有的放矢，因材施教，使每個學生的品德、行為和習慣都能得到真正的最好的發展。

總之，時代在發展，社會在進步，學校德育工作也在不斷地變化，并且面臨著新的機遇與挑戰。因此，學校應不斷探索新形勢下德育工作的有效途徑，提高青少年學生的整體素質，開創新時期學校德育工作的新局面。

（責任編輯 黃 曉）endprint