談談高中班主任工作中面臨的問題與對策

黃界芬

高中班主任是全面負責高中生班級工作的教師，是班集體的領導者、組織者和管理者，在學生學習和成長過程中肩負著指導者和引路人的重要職責。2009年8月22日教育部印發的《中小學班主任工作規定》指出，“中小學班主任擔負著對學生進行管理、教育、服務三個重要責任”，還指出班主任要“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展”。由此可見，高中班主任處于非常重要的地位并發揮著重要作用。

一、轉型時期高中班主任工作面臨的問題

1.作為獨生子女的教育對象給班主任工作帶來新的問題

目前，高中大部分的學生都是“90后”，并且是獨生子女。首先，“90后”在家庭中是父母的寶貝，其所提的要求往往都能得到父母滿足。他們張揚的個性及以自我為中心的特點，使他們對班主任傳統的教育方式、嚴格的管理制度以及學以應考的培養方式未必能夠心甘情愿地接受。其次，現在是通信傳媒高度發展和普及的時代，中學生可以從發達的通信傳媒中接觸到一切想要了解的信息和知識。而高中生的思想是不成熟的，在大量不良信息面前急需獲得教師的指導。這就給班主任的思想教育工作帶來了極大的困難，這也是新的環境條件下班主任工作的難點。

2.高中學生的心理健康問題日趨嚴重

高中階段是學生心理發展的關鍵時期，這個時期的心理輔導是至關重要的。高中學生隨著心理生理的發育，升學競爭力的增大，社會接觸面的擴展及思想認識的變化，在平時的生活和學習中他們會或多或少地反映出不良的心理狀態。作為班主任如果不能及時有效地解決他們青春期的各種心理障礙，不僅會影響他們的日常學習，嚴重的還會導致心理問題和人格缺陷。這就要求班主任除了要管理學生的日常事務，還要時刻注意學生心理方面的問題。心理健康問題是內在的，或是不經意表現出來的，班主任要通過了解學生的行為來及時判斷學生的心理狀況，進而進行引導教育。這就加大了班主任工作的難度，對班主任工作開展也是一個考驗。

3.社會轉型期的價值沖突、理想缺失引起了班主任工作的新問題

高中學生作為社會成員中對時代最為敏感的群體，他們是時代的追隨者，他們的思想與道德也隨著社會的發展而進步，但并不排除他們同時會受到一些不良行為和思想的迷惑。為此，筆者做了“你認為人活著是為了什么”的調查。調查結果讓人驚訝，65%的學生表示為了“房子、汽車、金錢”。由此可見，有些學生的人生價值觀是模糊的、是偏激的，缺乏崇高理想的認識和追求，這就大大增加了班主任工作的教育難度。

4.學生來源多樣化使班主任工作的難度大大增加

隨著城鎮化的發展，使得城鎮社會就業機會快速增長。隨著流動人口的增長，農村孩子進城讀書也就成了一個普遍的現象。這就出現了班級里有不同層次的學生生源。農村里來的學生學習勤奮、生活儉樸、思想淳樸，這都是城里學生所沒有的優點，但同時他們跟城里學生相比也存在著一些劣勢。比如在見識上不如城里學生廣，在課堂上不如城里學生敢于發言，也缺乏主見。在個性發展上，農村學生在城里學生面前會產生自卑感，這種自卑感會使農村學生自我封閉起來，不與外界交往，這對于他們心理的健康成長和個性發展是很不利的。而城里學生有嬌生慣養的，有父母離異的，有跟著爺爺奶奶生活的，有父母不重視孩子學習的等等。多樣化的學生來源將產生不同的問題。

二、針對上述問題的對策

1.充分了解學生，注重與學生交流的方法與技巧

在傳統教育中，班主任對班級采用的是家長式的管理方式，這對于個性張揚的“90后”高中生是難以接受的。要想對這樣的人群進行有效管理，就應該充分地了解他們的思想、行為，抓住他們的個性，根據他們的思想行為進行管理。在班級管理的方法和方式上注重技巧，具體表現有三個方面：一是班主任應引導學生分析自己行為的對錯，讓他們從心里充分認識自己的行為；二是充分利用班主任的權利進行處罰和獎勵；三在與學生交流時，注意場合和學生的反應，并及時改變策略。比如，后進生取得進步時應及時給予表揚，而批評學生時應考慮到他們的自尊心，避免在大庭廣眾下給他們難堪。

2.建立班級心理健康預警小組和咨詢中心，及時解決心理困擾

當代高中學生面臨著激烈的升學競爭，在日常學習生活中他們感受到越來越大的心理壓力。這種心理壓力所表現出來的是學生的厭學、逃學、心理焦慮、精神緊張、性格抑郁等等。根據筆者對所教班級做的“你認為自己心理或行為有明顯的問題嗎”調查顯示：19%的學生認為自己心理有比較大的問題；29%的學生認為自己有時候感到抑郁和無助；只有9%的學生認為自己沒有心理問題。這一調查結果雖然不能全方面反映當代高中學生的心理狀況，但至少說明一個問題：高中學生的心理健康問題是一個不容忽視的問題，面對它并解決它是刻不容緩的。班主任在班級管理工作中應該給予高中學生更多的心理關懷，學校應該建立學生心理健康輔導小組，班級應該選出班級心理觀察員對整個班級學生的心理和行為進行跟蹤觀察。特別要注重對單親家庭、跟爺爺奶奶一起生活、家庭貧困的學生進行跟蹤觀察。還要根據高中生的心理特征，采取多樣化的心理輔導。比如，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，對個別學生要因人而異，施以個案輔導的方式，及時開導。從目前的心理健康教育情況來看，大部分班主任對開展學生心理健康教育的根本目的還不明確，認識也存在片面性。其實，心理健康教育就是解決學生在成長過程中的發展性問題。

3.激發班主任的管理激情和不斷提高自身素質

目前班主任一般是由校長直接任命的，教師沒有選擇權。這種任命方式會產生想當班主任的教師當不了，而不想當的卻當上了的情況，這直接影響到班主任的工作主動性。改變這種任命方式，實行民主的、自愿的、有更多實在的獎勵措施的任命方式才能激發班主任工作的主動性和激情。除此之外，班主任自身觀念和素質也是關系到班主任工作成功與否的關鍵因素。班主任要改變以學生學習成績為唯一評價標準的思想觀念，要深刻認識到能力、素質和學習成績一樣重要，要以學生本身為出發點，以人為本，而不是以成績論成敗。同時，班主任要不斷學習，提高自身的素質和修養，通過吸取別人的管理經驗和知識，更加有效地管理學生工作，以人格魅力來影響和管理學生。

三、結束語

高中班主任工作是復雜的、瑣碎的，也是學校德育教育中不可或缺的重要組成部分。班主任工作的成敗關系著整個班級的精神面貌和學習風氣。每一個班主任都應以高度的責任心，深入到學生中去了解學生的學習和生活，探尋他們的所思、所想、所惑。同時，班主任也要不斷提高自身的素質，不斷改進工作方式，只有這樣才能使自己的工作走上新的臺階，培養出身心健全的優秀人才。

（責任編輯 袁 妮）endprint