綜合實踐教學反思“四勤” 鑄就教師成長

劉敏

教學反思一直以來都是教師提高個人業務水平的一種有效手段。所謂教學反思，是指教師對教學實踐進行回顧、思考、總結、研究，進而總結經驗教訓，更新教學觀念，提升教師技能所進行的活動。在新課程標準實施背景下，教學內容、教學模式都需要進行相應的變革，變革成功與否很大程度上取決于教師對其教學實踐活動的反思質量。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構自身教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的必然選擇。

現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。那作為綜合實踐教師，我們應該如何更有效地進行教學反思呢？

一、 勤反思，戒“形式”

子曰：學而不思則罔。由此可見，教師要提高自己的專業素養、教學能力和教學藝術，就要不斷地反思。通過反思使經驗變成自己的教學智慧，從發生的課堂事件中得到啟發；通過反思幫助自己尋找問題的解決方法；通過反思使自己更好地完成教學任務；通過反思更快地促進自己的專業成長。

既然反思對我們的教學如此重要，那么我們就要勤于反思，爭取做到課課反思，時時反思，嚴禁形式主義的反思。由于綜合實踐課堂涉及的知識面非常廣泛，綜合實踐教師需要反思的東西也很多很雜，因此需要我們綜合實踐教師在平時的課堂上細心觀察，課后認真記錄，并進行深入的反思。通過經常反思，找出問題，并在今后的教學中不斷改進，努力完善自己的課堂，讓反思成為教學的延續，讓反思成為一種良好的習慣，讓反思成為一種特有的教育生活方式。

二、 勤學習，戒“脫節”

子曰：思而不學則殆。當今時代，知識更新速度如此之快，令人目不暇接，如果教師只停留在原地不去學習與創新，又怎能滿足學生日益增長的求知欲呢？所以要想使自己的反思更加有深度，更加有新意，更加有成效，就需要教師自身勤學習。

1.勤于專業學習。“給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”教師在進行綜合實踐教學反思時，專業知識和專業技能的掌握程度起了關鍵性的作用，教師的專業水平高低直接決定了教后反思是否有效。因此教師應通過各種渠道主動學習，掌握更多的綜合實踐教學知識，使教學反思更有深度、更有廣度，讓教學反思更好地為今后的綜合實踐教學服務。

2.勤于向同行學習。在日常的教學工作中，不妨虛心向同年級或同學科的老師請教，堅持與同行合作，建立在同事的教學經驗、教學成果、教學智慧上的反思，定會更有價值。

勤學習，讓反思更有效，但是勤于學習的背后，我們也應當盡力避免“脫節”，即學習與反思的脫節。有些老師非常注重自己的專業學習，專業知識水平也非常高，可就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”；或者就是不會反思，使得自己的專業學習完全不能為教學反思服務。這樣學習與反思的脫節，是我們極力摒棄的。在勤于學習的同時，我們更要充分地利用所學知識為反思服務，使反思更具學術性，更具有說服力。

三、 勤記錄，戒“空談”

心理學指出，人的記憶和情感都受到時間的限制，隨著時間的推移，記憶會遺忘，情感會淡化。所以我們的教學反思成果要及時地記錄下來。如在平時的綜合實踐課堂上，某個教學環節的成功之處、不足之處、感動之處……如果在課后能夠立刻把當時所思所想記錄下來，這樣的教學反思條理清清楚楚，更具有參考價值。

這樣勤于記錄反思的方式，一定會讓教學反思的效果大大提高。同時我們也拒絕“空談”反思。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要想讓反思不被遺忘，就需要我們勤于記錄教學中的點點滴滴，讓綜合實踐教學反思有跡可循。

四、 勤行動，戒“虛無”

教學反思的最終目的不僅在于思，更在于行。反思的成功是為了積累、豐富經驗，優化教學行為，提高教學能力，使自己更成功，對教學更加有自信。所以我們要勤于行，即勤于把綜合實踐教學反思中獲得的成果應用到課堂教學實踐中去，做到勤于實踐、勤于調整、勤于積累、勤于提升。

拒絕反思的“虛無”，即拒絕虛有反思，無行動。有些教師教學反思寫得入木三分，可完全不運用到教學實踐中，課堂教學一成不變。所以教師要持久地反思、持久地行動，讓反思與教學實踐形成一種良好的循環，在反思中提高實踐的智慧，在實踐中實現反思的價值，在教學反思與教學實踐中架起一座永久的橋梁。

教學反思不僅是教師成長的途徑，更是一門值得我們努力探究的學問。業精于勤荒于嬉，只要教師對綜合實踐教學活動勤反思、戒“形式”，勤學習、戒“脫節”，勤記錄、戒“空談”，勤行動、戒“虛無”，我們的綜合實踐教學一定會更加有實效。

（責任編輯 袁 妮）endprint