探討在EEPO有效教育下創設音樂教學新境界

趙春蕾

新課程標準提倡以人為本的教學理念，營造一個和諧、輕松、自主、個性的課堂教學環境，也是當前的教育新形勢下每一位中小學音樂教師應該努力的方向。而EEPO教學方式的出現，可以將傳統的音樂課堂變得更加富有生機與活力，其符合新課程標準理念，有助于學生主體地位的突出，有利于構建和諧的初中音樂課堂新境界。

一、EEPO有效教育模式概述

EEPO，其英文全稱為：Effective Education in Participatory Organizations，通過組織與參與實現有效教育是EEPO的核心理念，其由孟照彬教授所創立，為教師對課堂教學的駕馭、組織學生學習以及教學效果的評估提供了理論支持，有效促進教師教學的有機性、有序性與有效性。

在EEPO有效教育下，傳統枯燥、乏味的音樂課堂模式，變得更加生動、活潑，在有效激發學生音樂學習興趣的同時，構建良好的師生關系、生生關系，更加突出學生的個性發展。

二、EEPO有效教育下的音樂教學新境界的創設

1.教師應不斷反思并轉變教學觀念

音樂，不是中考的必修科目，所以一直作為輔助學科而存在，未得到充分的重視。而素質教育理念的日益加強，強調了學生綜合素質的全面發展，也更加突出了學生的主體學習地位和個性的張揚。因此，初中音樂課堂應該與時俱進，逐漸適應當前教育形式的發展，不斷開創音樂教學的新境界。

這就要求教師應不斷反思自身的教學理念與教學方法，轉變教學觀念，靈活運用多種教學方式，以吸引學生的注意，充分利用豐富多彩的教學資源，賦予音樂教學新境界，實現EEPO的有效教育，為學生構建音樂審美的新框架，幫助其緩解壓力、陶冶情操。

2.初中音樂教師應善于創設教學情境

正所謂：興趣是最好的老師。要想讓學生真正喜歡音樂，就需要創設良好的教學氛圍，引導學生置身其中，積極主動地參與教師的教學過程，培養其靈活應用和自主創新的能力。

例如，在《彼得與狼》的教學中，教師就可先讓學生聽一聽這個交響童話的音樂，在學生跟隨音樂旋律進入最佳情境后，啟發學生展開豐富的想象，描述音樂所描繪的情境。比如，饞嘴且狡猾的貓、愚蠢笨拙的鴨子、活潑機靈的小鳥、陰險毒辣的狼、善良親切的老爺爺和勇敢機智的彼得等形象，讓學生對交響童話產生興趣的同時，感悟音樂的魅力，踴躍發言抒發自己的感慨，充分表達自己對藝術的感悟等。

3.突出學生的主體學習地位

EEPO有效教育區別于傳統的教育方式，其旨在充分發揮學生的主動性與能動性，讓學生真正成為教育的主體，同時構建和諧的師生關系，在教師的引導下使學生主動完成課堂任務。

例如，在一首歌曲的學習之前，教師可鼓勵學生先談談聽歌后的感受，如音樂所傳達的是怎樣的一種情緒？你從音樂中聽到了怎樣的故事？鼓勵學生踴躍發言，引導其主動參與音樂體驗，充分抒發自己的情懷，表達自己的看法，促使其真正成為課堂的主人。

4.合理應用現代化信息技術手段，創設音樂教學的新境界

當前飛速發展的信息時代，各種現代化新型技術的出現為學校教育提供了更多的便利，現代化信息技術的發展對教育改革發揮了廣泛而深遠的意義。比如，多媒體技術在音樂教學領域的應用，就是一個值得引起廣大初中音樂教師關注、重視并不斷深入探究的新領域。

例如，在《唱臉譜》的教學過程中，教師就可利用多媒體播放各種歌曲中提到的臉譜所對應的人物圖片，也可將這些人物故事做成簡單的flash動畫，以充分激發學生的學習欲望，讓其更直觀地了解這些歷史人物的特點以及相關的典型事跡。這樣，在豐富其歷史知識的同時，促使其產生學習音樂的欲望，并在韻律中加深對歌曲的記憶，培養其良好的審美能力，陶冶其藝術情操。

5.尊重每個學生的審美體驗，有效利用各種資源

審美是音樂教育的核心內容，初中音樂教學在陶冶學生情操的同時，還應作用于學生的情感世界，在引導其聆聽音樂的同時，實現對其音樂表現、音樂創造以及審美體驗的強化。

因此，在EEPO方式的訓練教學中，教師可引導學生成立合作小組，鼓勵學生之間的互助、關注、傾聽、交流與合作，對同一首歌曲自主進行體驗與感悟，充分探究蘊含于音樂中的魅力和豐富的情感。在與歌曲產生強烈情感共鳴的同時，達到凈化心靈、啟迪智慧、陶冶情操、建立積極樂觀的生活態度和高尚審美情趣的目的，促進學生素質的綜合提升。

總而言之，在EEPO有效教育的新形勢下，初中音樂教師必須不斷更新教育觀念，有效把握時機，努力構建和諧的音樂課堂和良好的師生、生生關系，致力于一種學生所喜歡的音樂課堂的建立，煥發音樂課堂的生機與活力，讓學生真正體驗音樂的快樂，培養其音樂審美能力，促使其享受音樂，促進其全面素質的發展。

（責任編輯 黃 曉）endprint