淺析初中英語語法教學策略

陸剛

在當前這種國際化大潮流下，作為最重要的交流載體之一，英語的重要性早已不言而喻了。對于現在像我這樣的初中教師來說，不論是從學生的日常考試角度來分析，還是從他們以后的發展角度來看待，對英語教學的研究絕對已經成為一個必不可少的環節。在對英語的學習中，初中英語語法的學習是學生日后英語各個方面學習的一個重要基礎和實質性鋪墊。那么，該如何進行對英語語法的教學工作，讓英語成為學生日后發展的一個敲門磚，而不是攔路虎呢？

一、明確語法教學在英語教學中的地位和作用

初中是學生的基礎教育階段。我們都知道，基礎教育階段英語課程總的目標是培養學生的綜合語言運用能力，對英語語法的學習同樣也必須圍繞這一中心點來開展。作為初中教師的我們都清楚，英語語法的傳統教學方式是非常枯燥乏味的。在這種教學方式下，英語課堂變得沉悶無聊，學生對語法的學習變得相當被動。逐漸地，教師的教學熱情也很快被磨滅，這使學生對語法的掌握學習非常不利，由于英語畢竟不像漢語的學習，中國學生學英語基本上是沒有語言學習氛圍的。

二、在情景之中講授語法

我們都知道，對英語語法的教學絕對不是孤立的。既然語法的出現歸根結底是源于對語句的理解，那么，教師完全可以在生活中尋找到類似的情景，這樣更便于對語法的講解。教師的備課過程中，一定要勤于思考并且善于巧設情節，將所要講授的語法知識巧妙地融入生活中熟悉的場景里去，盡量能夠做到化抽象為具體，打造一個輕松愉快的教學課堂。相信在這樣的課堂上，學生可以更加積極主動地汲取語法知識，同時也有助于其對語法的記憶。

對情景最簡單的初設可以是這樣的，例如在對名詞單復數的講解中，在對單數講解后，可以馬上向學生發問，大家不是都有兩個眼睛的嗎，這該怎么說呢？這樣，教師就可以順其自然地講下去了。學生也會覺得這樣的學習并不是毫無道理的，是實際生活中所需要的，這樣學習效率自然會被極大地提高。比如在講現在進行時態、過去進行時態的時候，就可以讓學生想象一個自己喜歡或者身邊的人，讓學生說說自己昨天這個時候在做什么，自己想象的人昨天這個時候在做什么？學生可以在自己熟悉的環境下進行語法的學習，如此一來，學習效果自然會有很大的改觀。

二、在教學中不斷總結和講授語法

作為教師，我們一方面要有屬于自己的教學方式，另一方面還要逐漸培養學生的自我學習與歸納總結的能力。通過一段時間的講解，要讓學生自己發現一些規律并且總結出來。例如，在講授動詞的用法時，要可以歸納出后面+to形式或者是+ing形式的動詞的特征。經過平時的練習，可以進一步發現此規律或者找到特例，并且可以對其隨時進行補充說明。

三、背誦相關的語句學習語法

對英語語法的教學方式多種多樣，其中通過背誦相關句子來學習也是相當重要的。在句子中學習語法，不僅能夠讓晦澀的語法知識點變得更加直觀明晰，而且還可以培養我們對語言的實際應用能力。學生經過長時間對大量例句的分析與背誦，會逐漸發現句子之間的異同之處，然后慢慢學會總結出它們的語法規律。教學中可以想出很多的方法來幫助學生記憶語法，也可以鼓勵學生找適合自己的學語法的方法。這樣不僅可以分析出句子中語法的規律來，而且非常有助于我們對語法的了解，以達到記憶的目的。例如在記憶enough 的位置時，可以跟學生說我們每天都需要“enough food”，我們做事時要做得或者表現得“well enough or good enough”。這樣一來，學生很容易就記住enough的位置了。

四、用“公式法”講解被動語態

在英語語法的教學中，“公式法”是最常見也是最方便的一種教學模式，因此，我們必須要掌握這種方法。例如，在對英語語法中被動語態的講解時，就可以采取這種方式。由于被動語態是初中英語學習的重點之一，教師可以幫助學生歸納如下的公式學習方法：第一，要記住被動語態的基本結構形式，即be+動詞的過去分詞（簡寫為be+PP.）；第二，還要能夠學會被動時態的變化。

總之，作為初中教師，不管是從學生日常的考試和以后的發展角度來看，還是從我們日后的教學生涯角度來考慮，英語教學的策略研究絕對已經成為一個至關重要的環節了。在初中英語的學習中，語法、寫作、聽力以及口語這四個環節的學習都是相當重要的。但是，英語語法的學習作為日后學習的重要基礎，我們是非常有必要對其進行研究的。對英語語法教學的探究，不僅可以有效地提高課堂的學習效率，而且還能夠極大地幫助學生對英語語法及其他知識的學習。

（責任編輯 黃 曉）endprint