順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的英語教學(xué)改革

趙紅疆

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國際地位的提高，中國與世界的交流與互動不斷加強(qiáng)，為順應(yīng)時代的發(fā)展以及更好服務(wù)中國發(fā)展的宏偉目標(biāo)，我們必須培養(yǎng)更多多方面的國際化專業(yè)人才，加強(qiáng)教育事業(yè)的投入與改革也成為目前的趨勢與必然。在這職業(yè)改革發(fā)展的潮流中，加強(qiáng)英語教學(xué)方式的完善，提高英語教學(xué)的實(shí)用性與目的性成為當(dāng)今英語教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 職業(yè)接軌教學(xué)改革

隨著我國國際交往的日益增多，掌握英語這種重要的交際語言在英語教學(xué)過程中顯得日趨重要。目前英語教學(xué)逐漸普及，已成為我國教學(xué)課程設(shè)置的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的英語能力已成為大多數(shù)家長與學(xué)校教育的共識，職業(yè)教育的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識拿出來用，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)與順應(yīng)教育改革的大環(huán)境，職業(yè)教育中英語教學(xué)應(yīng)不斷改革英語教學(xué)模式，使英語教學(xué)的內(nèi)容選擇與課程設(shè)置適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，讓英語教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展要求，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為社會發(fā)展提供更多的專業(yè)型人才。

一、職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來，職業(yè)英語在英語課程的設(shè)置上，提升了英語課程的普及程度，加大了英語分?jǐn)?shù)在總成績中的比重與分量；在內(nèi)容設(shè)置上，將多種先進(jìn)的英語教材選入職業(yè)教育的英語教學(xué)課堂上；在考核制度上，提高英語分?jǐn)?shù)的重要性，形成英語、語文、數(shù)學(xué)“三方鼎立”的局面。

因此，我國職業(yè)教育已經(jīng)深切關(guān)注到英語教學(xué)的重要性，并將英語教學(xué)貫徹到學(xué)校教育的始終，但就從目前英語教學(xué)方式以及英語教學(xué)目標(biāo)來看，素質(zhì)教育的核心思想并沒有得到深刻的普及，職業(yè)教育的意識也并不強(qiáng)烈，職業(yè)英語教學(xué)與普通的中小學(xué)英語教學(xué)并無差異，依然將字、詞、語法教學(xué)作為英語教學(xué)的不變重點(diǎn)，針對考試試題的機(jī)械教育而歪曲了英語教學(xué)的最初目標(biāo)，不利于英語實(shí)用性的發(fā)展，掩蓋了英語作為一門語言，是交流工具的本質(zhì)。長此以往，英語教學(xué)發(fā)展將變成成單純“理論化”“教條化”的課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生使用英語交流能力的發(fā)展，僵化了英語教學(xué)思路，讓英語教學(xué)成為只寫不說，只聽不讀的“啞巴式中國英語”，棄職業(yè)教育的現(xiàn)狀與實(shí)際與不顧，違背職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律。

二、改革英語教學(xué)順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育發(fā)展越來越得到社會與大眾的接受與認(rèn)同，英語教學(xué)也成為職業(yè)教育順應(yīng)時代大戰(zhàn)的重要產(chǎn)物之一。從本質(zhì)上來看，英語就是一種語言，是一種實(shí)用的交流工具，目標(biāo)應(yīng)是“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)聽、說、寫的能力、一定的英語學(xué)習(xí)策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力”。當(dāng)前，英語教學(xué)的應(yīng)試化成為我國英語教學(xué)目標(biāo)的主流，忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)特征。因此，在今后的英語教學(xué)中，要將實(shí)用性，交流性，實(shí)用性作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，具體來說，就是要加強(qiáng)英語教學(xué)與職業(yè)需求的聯(lián)系。通俗點(diǎn)來說，英語教學(xué)是為了“用”，是為了今后更好得完成職業(yè)選擇與工作任務(wù)，學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)該適度將職業(yè)教育需求的英語教學(xué)內(nèi)容加入到英語教學(xué)中來。

1.選用適合職業(yè)教育改革的英語教材。當(dāng)前我國英語教材多以文章設(shè)置為主，以單詞，詞組，語法的學(xué)習(xí)為輔助串聯(lián)起整個英語學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式讓英語課堂僵化呆板，毫無吸引力，并且從某種程度上來說，實(shí)用性極低。職業(yè)教育的目的是通過知識的學(xué)習(xí)更好策劃職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教材的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)要求選擇相關(guān)的專業(yè)英語教材，比如商務(wù)類、醫(yī)學(xué)類、機(jī)械類等等，這樣專業(yè)的英語學(xué)習(xí)對于更好等服務(wù)工作具有重要作用。

2.改變職業(yè)教育英語考核方式。職業(yè)教育不同于一般意義的學(xué)校教育，在較短的教學(xué)時間之后，直接面對的職業(yè)的考驗(yàn)。因此，在考核制度上，也要相應(yīng)做出一些變動，不能再以詞法，句法等脫離職業(yè)需求的知識內(nèi)容作為考核重點(diǎn)，而是注重實(shí)用，在考核方式上，可以借鑒研究生英語面試的模式，采用“你問我答“的考核模式，根據(jù)學(xué)生職業(yè)的選擇，設(shè)置對話主題，鼓勵學(xué)生說出對問題的理解，并且在考核中，可以有意識地將儀態(tài)的自然，思路的清晰，英語的發(fā)音，表達(dá)的流利程度作為評分的標(biāo)準(zhǔn)，在這種考核制度的影響下，激發(fā)學(xué)生真正“說英語”，“用英語”的比重。

職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職英語教學(xué)必須突出其實(shí)際應(yīng)用性。就目前職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在著諸如英語教材選擇實(shí)用性差，英語教師教學(xué)水平偏低，英語教學(xué)模式落后，考核制度不完善等等缺陷，在今后英語教育改革的發(fā)展過程中，職業(yè)教育英語教學(xué)必須從每一環(huán)節(jié)入手，以實(shí)用性、適合性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，從根本上改變職業(yè)教育中英語教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際水平，實(shí)用性差的現(xiàn)狀，增強(qiáng)職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)代化與專業(yè)化，促進(jìn)職業(yè)教育整體教學(xué)水平的提高。

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