語文教師的“課堂氣場”

張愛俠

縱觀很多名師的課堂教學實錄，一個共同的特點就是這些教師都擁有強大的氣場。他們很善于利用個人的魅力，營造強大的磁場氛圍，使學生完全沉浸其中，獲得神奇的情感體驗。一節(jié)課上完了，學生意猶未盡，回味無窮。這樣的課即使多上幾分鐘，學生也不會抱怨。對于語文教師來說，善于營造“課堂氣場”是提高教學效果的重要法寶之一。所以提升教師的個人魅力，增強教師的“課堂氣場”勢在必行。

一、教師要精心準備穿著打扮，提升個人魅力

不僅教師的一言一行、一舉一動會對學生產(chǎn)生莫大的影響，教師的穿著打扮也能影響到每一個學生。教師一走進課堂，其整齊干凈的外表是留給學生的第一印象。因此，教師穿衣既不能太過花哨、時髦，也不能隨隨便便、邋里邋遢。太新潮的衣服容易轉(zhuǎn)移學生的注意力，使學生無心學習；太隨意的衣服容易降低教師在學生心目中的地位。教師的穿著打扮應遵循樸素大方、干凈整潔的原則。如果每個教師都能在穿著打扮上花點心思，相信課堂上氣色紅潤、神采飛揚、精神飽滿的你，不僅能給學生一種美的享受，成為大家積極擁護的對象，而且能像磁鐵一樣，牢牢地把學生吸引住。

二、教師要精心設計導語，增強課堂吸引力

導語設計是否精彩直接影響到這節(jié)課的成敗。優(yōu)秀的語文教師在導語設計上下足了工夫，能在課堂剛開始時就緊緊抓住學生的心。山東沂南第一中學的袁春老師在教學《沁園春·長沙》時設計了這樣一段導語：毛澤東是一位奇人。青年時代的毛澤東有一個綽號叫“毛奇”。毛奇是普魯士國一個很有學問的將領。青年毛澤東曾說“丈夫要為天下奇，讀奇書，交奇友，創(chuàng)奇事，做個奇男子”，于是同學們就叫他“毛奇”。今天我們一起來學習他寫于青年時代的一首詞《沁園春·長沙》，感受青年毛澤東的奇?zhèn)ブ帯＿@段導語設計新穎，連用幾個“奇”字，不僅高度評價了毛澤東的與眾不同之處，而且很好地利用了中學生喜歡獵奇的心理，把學生很快帶入《沁園春·長沙》的學習當中。

三、教師要精心設計教學內(nèi)容，牢牢抓住學生

課堂教學設計一定要目標明確，重點突出，問題設計要簡而精，可以圍繞課文先設計一個主問題，然后再帶出其他問題。這樣的設計很巧妙，很吸引人。曾文彥老師的《紫藤蘿瀑布》的設計就如同一首精美的詩。她巧妙地用“花語”串起了整個課堂，讓學生看花語，讀花語，悟花語，通過對花語的讀悟引導學生感受生命和心靈，寫下內(nèi)心深處對花語的感悟。

楊巍老師教學《沁園春·長沙》時圍繞“奇”字設計了這樣一節(jié)課：“賞奇景，抒奇情”——“感奇問，嘆奇志”——“憶奇事，感奇氣”——“記奇舉，答奇問”。最后引導學生要有“奇志”，追求人生價值的最大化。整堂課緊緊圍繞“奇”字展開，思路清晰，學生很容易接受。

四、教師上課要富有激情，適時點燃學生的心靈火花

感情是可以相互感染的，要想感動學生，教師首先要滿懷激情。著名特級教師于漪曾說：“激情是語文教師的必備素質(zhì)。”語文是一門很感性的學科，每一篇文章都傾注了作者的心血，教師一定要用心來教。面對一篇篇用生命寫成的文章，很難想象一個表情麻木、聲調(diào)單一、毫無激情的教師會點燃學生心靈的火花，讓學生產(chǎn)生共鳴。

教師還要善于變換自己講話的語氣、語調(diào)，該重時重，該輕時輕，該高亢時高亢，該低沉時低沉，要有抑揚頓挫之感，切不可自始至終用一種聲調(diào)。教師滿懷激情，聲調(diào)富于變化，對學生來說不僅是一種審美享受，而且能吸引學生的注意力，消除學生的疲勞感。課堂上能保證每分鐘都不“神游”的學生少之又少，而教師聲調(diào)的變化能很好地把思想渙散的學生拉回到課堂中來。

五、 教師要適當補充課外有趣的內(nèi)容，增強課堂吸引力

教師可適當補充一些跟課文有關的小故事、小笑話或是生活小插曲等，以增強課堂的吸引力。學生對故事、笑話特別感興趣，課上適當補充一些這方面的內(nèi)容，不僅能夠拓寬學生的知識面，而且能提高學生的參與意識，喚起學生學習語文的興趣。當然，語文教師補充的內(nèi)容要與主題有關，不能天馬行空，離題萬里，同時還要做到將話題扯遠之后能把它收回來，做到收放自如。

六、教師可示范朗讀，吸引學生的注意力

教師可以利用自身的優(yōu)勢給學生朗讀課文，帶著感情用心去讀，就會贏得學生的喝彩。記得四川省教師基本功大賽一等獎獲得者在教學《沁園春·長沙》時給詞譜上了曲，還當眾唱了起來，學生一下子就被吸引住了，對這位教師的大膽表現(xiàn)報以熱烈的掌聲。事實上，并不是每個教師都能唱會跳的，但是配點音樂，示范朗讀課文，語文教師還是可以做到的，這比任何朗誦磁帶都來得真切得多，感人得多。

總之，語文教師要通過各種途徑去提升自己的魅力，增強自身的“課堂氣場”，使每個學生能從心里愛上語文教師，愛上語文，認認真真地學好語文。

（責任編輯 陳劍平）endprint