淺議中學(xué)英語課堂教學(xué)策略

徐小路

【摘要】初一學(xué)生的英語水平參差不齊，因為小學(xué)如果是在城區(qū)上的，小學(xué)學(xué)過英語了，而一般農(nóng)村的小孩小學(xué)沒學(xué)過，導(dǎo)致剛進(jìn)入初一學(xué)生的英語水平不一，這就要求初中英語老師在英語課堂教學(xué)中要注重教學(xué)策略，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從以點(diǎn)帶面音標(biāo)學(xué)習(xí)法、因勢利導(dǎo)，合理介入閱讀法兩個方面來闡述如何利用好教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

一、以點(diǎn)帶面音標(biāo)學(xué)習(xí)法

學(xué)生學(xué)音標(biāo)時教師不要怕花時間。為了嘗試更好的效果，我在教音標(biāo)時想盡辦法，如果采用傳統(tǒng)的教法，老師教讀，學(xué)生跟讀，表面看起來整齊、有序，也有一小部分同學(xué)確實是學(xué)會了，但更多的同學(xué)學(xué)了一段時間以后，就泄氣了，因為專門學(xué)音標(biāo)比較枯燥，同時他們沒有從心底認(rèn)識到學(xué)音標(biāo)的重要性。我嘗試用榜樣的力量來引導(dǎo)，沒有急于給全班同學(xué)教音標(biāo)，先讓幾個比較喜歡英語的同學(xué)學(xué)會了音標(biāo)，然后在班上舉行了一次記英語單詞比賽，結(jié)果，學(xué)會了音標(biāo)的幾個同學(xué)記的單詞記得又多又快又好。讓沒有學(xué)音標(biāo)的同學(xué)羨慕不已。這時讓學(xué)會了音標(biāo)的幾個同學(xué)講講他們記英語單詞的經(jīng)驗，同時給全班同學(xué)講講學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。有榜樣在眼前，又意識到音標(biāo)的重要性，同學(xué)們強(qiáng)烈要求學(xué)音標(biāo)。兩個星期后，再進(jìn)行英語單詞比賽，效果取得了非常之好。

如在教學(xué)初中八年級8A Unit6 第2課時(Period)時，為了檢測第1課時的掌握情況，在上課前我設(shè)計了這樣幾道學(xué)生感興趣的題目。Step 1 Presentation

1.Ask the students to talk about their favorite birds.

Ａ：Which bird do you like best?B: I like …best.

A: Why? B: Because…

2.Have a dictation of the new words and phrases

go birdwatchingat the market learn more about

encourage… to do sth. Crane northern

3.Talk about a picture of Zhalong.

E.g. What can you see in the picture? ( Birds，water and land with plants)

Why are so many birds here? ( They can swim and find food here.)

What birds，do you think，are they?

4. Talk about a picture of ‘red-crowned cranes and learn the new words，like wetland/shelter/crane/rare…

二、因勢利導(dǎo)，合理介入閱讀法

學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的帶有他們心靈印痕的感悟和疑問無疑是一顆顆寶貴的珍珠，必須得到尊重和享有表述或質(zhì)詢的機(jī)會。教師該做的是聆聽，引導(dǎo)整合，用一根巧妙的“線”把這些珍珠串起來，讓智慧的碰撞叩響學(xué)生的心弦，從而云霧漸開，天日朗照。這條顯隱不定的“線”，不必像傳統(tǒng)的英語課堂那樣事先謀定，只能依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的實際情況順勢而為。錢夢龍老師說：“教師的主要任務(wù)則是在必要處提供‘接通點(diǎn)，同時熱情鼓勵，多予肯定，扶植他們的自信心。”“必要處”當(dāng)指學(xué)生思慮阻塞或難以定奪之時，“接通點(diǎn)”當(dāng)指教師依據(jù)課堂實際情況，利用文本提供支持，點(diǎn)破迷津，使學(xué)生對文本的認(rèn)識向更寬更深處發(fā)展。

如在教學(xué)八年級8A Unit6 第1課時(Period )時，為了讓學(xué)生成為文本的對話者，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的：

Step 5. Speaking

Encourage each student to take turns to explain the postcard to the others in his group.

Choose one or two groups of stronger classes to share their answers with the other students together.

Step 6. Reading

Read the text on the postcards，and underline some useful phrases.

Step 7. Exchanging

According to the dialogue， ask the class to finish Part B on their own，and then check the answers. (Get them to exchange some parts in the dialogue.)

Step 8. Listening

Play the recorder，and get the class to listen to Hobo and Eddies conversation.

Answer the following questions ：

“Where is Eddie going birdwacthing?” (At the market.)

“What is Eddies favourite bird ?”

(Beijing ducks and roast chickens.)

總之，教無定法，英語老師只有教會孩子們學(xué)習(xí)英語的方法，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提升課堂教學(xué)實效的目的，使英語真正成為學(xué)生生活中的一門語言。

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