提高農村學校英語教學質量的探索

譚文彬

【摘要】《英語新課程標準》要求培養學生的創新思維和動手能力，要求學生掌握英語的初步知識，并讓學生養成用英語進行交流的習慣。這是對農村英語教學提出的一個嚴峻課題。如何在完成教學指標的前提下提高英語教學質量，是每一位農村英語教學人員應嚴肅思考的問題。

【關鍵詞】農村 英語教學 質量 提高 探索

引言：英語作為國際通用語言，在對外貿易和交流中是主要的語種。然而由于主觀和客觀因素，我國在英語教學中并未完全適應國際化的潮流。英語的運用是否得體，將在很大程度上影響我國英語教育的推進過程。而要想完善英語教學體制，就要從我國英語教學最薄弱的環節——農村英語教學抓起。農村英語教學質量的提升，不僅可以為國家輸送專業的英語人才，而且能深化教學體制改革，使農村學生的英語學習水平邁上一個新的臺階。在下文中，筆者將結合人教版教材，探討提高農村英語教學質量的策略。具體來說有以下幾點。

一、教師應轉變教學角色和理念

英語新課標所要求的是課堂的共同建設，教師的角色定位要與時俱進，要有新時代的特點，這就要求教師具備較高的職業素養。教師以往的角色定位是知識的講授者，這對農村的學生來說是高不可攀的；教師是靈魂的塑造師，在學生心目中幾近完美。然而，新課標要求教師最大程度地為學生服務，并不斷學習，從而對學生實施研究性教育。

教學過程是老師與學生共同創造的過程，師生之間要互動交流，并相互啟迪，相互完善。在該過程中，教師與學生是平等的，要求教師與學生共享思維、經驗和學識，從而達到情感和理念的共鳴，這是對教學理念的全新詮釋。同時，達到教師和學生共同認識、共同分享和共同進步的目的。也就是說，在整個教學的過程中，平等理念一一貫之，并從以往的“硬性灌輸”模式走向“合作共進”模式。教師要參與到學生的學習之中，對學生不懂的教學內容進行積極引導。這種教學理念可以總結為：平等、理解、寬容、愛與勉勵。教師進行教學的唯一目標就是傳授知識，培養人才。例如：人教版教材八年級(上冊)第八單元中，探討How to make food？也就是“怎樣制作美味的食品”。在課前預習中，讓學生思考并準備食材；在課堂上，教師可將學生分成若干小組制作面包和沙拉；在實際操作過程中，學生可自然而然地講述出美食的制作流程。這樣，不但提升了學生的學習積極性，而且培養了學生的動手實踐能力。通過以上手段，可以讓學生與學生之間用英語進行交流，培養其大膽說出英語的欲望和提升其學習英語的興趣。從而達到傳授知識，培養人才的目標。

二、在具備雙基知識的前提下，培養學生的創新思維和動手能力

在新課標的要求中，雙向的基礎知識并不只包含基本知識和技能，更包含學生的學習興趣、強烈的學習欲望、對新知識的探索和需求等等。為此，人教版五級目標相關詞匯的學習，有如下要求：學會運用1500—1600個英文單詞和200—300個習慣用語。可是農村英語教師遇到的大部分是英語基礎很差的學生。要學會運用數量如此龐大的詞匯，學生會覺得無所適從、壓力過大。要解決這方面的問題，又要讓學生學得輕松和有成效。我們先可以集中教會學生閱讀音標。學會48個音素和特定字母組合的正確讀法，然后采用“單音節詞—雙音節詞—多音節詞”漸進教學的方法教會學生正確的發音。通過朗讀音標，學生就會理解字母以及字母組合如何正確拼讀，從而掌握拼寫和拼讀的規則。在每個單元的講解中，讓學生依照音標讀出單詞或依照音標拼寫出單詞。在記憶單詞的環節中，教師要培養學生自主性學習的能力，并讓學生在日常生活中主動運用英語交流。因此，它既培養了學生的創新思維，又能引導學生發現其中的規律。

三、教師應注重新舊教學方法的結合

一部分傳統的教學方式被證明是行之有效的。如復習部分的設定、詞匯的再現、句子的英漢互譯、語法的總結、教材的復述以及聽寫等。人教版教材要求運用新教學方式為學生服務。但是，對于農村英語教學而言，必須在繼承中謀求發展，在發展中總結經驗并把傳統教學方式和新教學方式有機結合。新教材語法種類繁多，在教學中，要教會學生在出現頻率高的語法知識上下功夫，從而得出語法規則。這樣，學生比較容易理解，從而達到融會貫通，提高學習效果的目的。

四、教師應培養學生跨學科的整合技能，確立一生的學習目標

人教版新課程標準強調學科的綜合、開發和無界限。在人教版新課程的學習中，教師必須具備跨越學科的學識和能力，對學科外的領域有廣泛的涉獵。另外，教師要不斷更新教學理念，從別的學科處擴展知識面，利用各類好的手段和方式提升自我的學術修養和教學水平。目前，基礎教育的首要任務是培養具有創新思維和創新能力的人才，而學生的創造性動手能力需要在日復一日的教學中完成——也就是要培養學生跨學科的整合技能，確立一生的學習目標。

五、教師應關注培養學生的合作學習能力

美國著名的教育學家艾力斯曾說過：如果硬要我們找到符合“改革”這個術語的教學革命的話，那就是合作性學習。人教版教材強調學生是課程的主體，倡導學生制定學習目標并培養其積極思考的能力，在動手解決實際困難時學習，從而加強師生之間的合作和交流。例如：人教版教材八年級(上冊)第九單元B部分2b中，要求學生先快速閱讀文中三篇短文，然后正確匹配原因和每條信息。教師略加指導，結果大部分學生很快正確完成了這道練習題。經過調查，很多學生是同桌共同商討的，他們的體會就是抓住文中的關鍵句和重點詞語。因此，教師應提供平臺給學生，讓其體驗到合作性學習的優勢。

六、教師在教學中要加強德育工作

一個人的自信心是通向事業成功的重要因素，也是學生搞好學習的重要條件。學生明確學習目標，就會端正學習態度。有理想，就會有方向。優秀的品質和良好的性格能使學生積極主動學習，自覺遵守紀律，文明禮貌做人。因此教師應非常注重對學生思想性格的培養。平時，教師在課堂教學中要千方百計創造滲透德育教育的機會，給學生以大顯身手的舞臺。教師可根據學生接受能力的差異和學生學習基礎的優劣，分層次、分男女、分小組、分個人。對暫時成績差一點的學生，給出難度小一點的問題，并鼓勵說：“You can do it!”＿＿“你行!”；對成績好一點的學生，給出難度大一點的問題，特別是當學生有時回答錯或猶豫時，就可以這樣說：“Never mind !”＿＿“沒關系!”，“Try once again ! ”＿＿“再試一下!”。這樣做的目的就是為了更好地培養學生的自信心，培養他們的進取心，讓他們帶著自信心去學習英語，讓他們滿懷著自信心去提高自己的學習成績。

結束語

人教版教材的利用無疑為農村英語教學打入了一劑強心針。如何在教學過程中理解它的精粹之處，還需要我們教師對其進行認真研究和探索。新農村建設和城鎮化建設給農村的教育發展帶來了新的機遇。在這樣的大背景下，農村英語教育迎來了一個難得的契機。隨著人教版教材的運用，一些新型的教學模式也滲透到農村的英語教學中。同時，教師應因地制宜，用不同的方式和手段深入研究提升教學質量的方法和途徑，以期完善教學內容。我堅信在農村英語教師的不懈努力下，就能把農村英語教學質量提高到一個新水平。

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