試析幼兒園美術(shù)多元化評(píng)價(jià)

郭婧

評(píng)價(jià)作為美術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它不但能幫助教師判斷、了解幼兒美術(shù)的發(fā)展情況，以便對(duì)于他們進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，還能能保持和延續(xù)幼兒的繪畫(huà)熱情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，呵護(hù)他們的智慧之花，提高審美能力，讓他們?cè)诳鞓?lè)與成功的感受中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我積極采用多元化評(píng)價(jià)方法，取得了較好 的教學(xué)效果。

一、評(píng)價(jià)主體多元化、互動(dòng)化，充分發(fā)揮各方的主動(dòng)性和積極性

在美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是老師評(píng)價(jià)為主，以老師的審美情趣來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師常常會(huì)將自己的審美情趣強(qiáng)加于幼兒，造成一些弊端。因此，教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，應(yīng)改變過(guò)去教師唱獨(dú)角戲，幼兒被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、幼兒的主動(dòng)積極性，將自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)還可以充分利用家長(zhǎng)資源，家園合作，請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中來(lái).如：在美術(shù)活動(dòng)《我的媽媽》中，小朋友都畫(huà)了自己的媽媽?zhuān)覀兛梢宰寢寢屢矃⑴c到作品的評(píng)價(jià)中，比如在畫(huà)后面寫(xiě)上老師的評(píng)價(jià)，讓幼兒帶回家，讓家長(zhǎng)在畫(huà)的后面也寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)，反饋回幼兒園幼兒園；再比如家長(zhǎng)開(kāi)放日，或者每天入園離園時(shí)，都可以讓家長(zhǎng)參與其中。

二、評(píng)價(jià)方法多元化、綜合化，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

任何一種教育評(píng)價(jià)方法都不可能是萬(wàn)能的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己的適用的范圍和界限。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

1.游戲評(píng)價(jià)法

在結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)和欣賞環(huán)節(jié)幼兒注意力已經(jīng)處在了一個(gè)低谷期，這時(shí)幼兒參與積極性的調(diào)動(dòng)很重要，應(yīng)該根據(jù)幼兒喜好游戲的心理，充分發(fā)揮游戲愉悅的功能和精神，設(shè)計(jì)一些有趣又適宜的游戲，驅(qū)動(dòng)幼兒興趣，讓評(píng)價(jià)成為注意力再次高度集中的時(shí)段，達(dá)成良好的激情調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)的效果。如：在中班組織的美術(shù)活動(dòng)《會(huì)變的臉》中，教學(xué)目的是要求幼兒表現(xiàn)出各種臉部表情，我在組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)玩木頭人的游戲，做任何一幅畫(huà)上的表情不動(dòng)，當(dāng)幼兒定住表情后，我請(qǐng)幼兒猜猜他們各自做的表情分別是哪張畫(huà)上的表情，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的表情與現(xiàn)實(shí)中表情相比，哪里畫(huà)的比較好，哪里比較欠缺。這樣通過(guò)木頭人的游戲?qū)⒃u(píng)價(jià)活動(dòng)輕松自然的進(jìn)行。當(dāng)幼兒完成作品后很難安靜下來(lái)的時(shí)候，游戲法可以說(shuō)是幫助老師解圍，只要老師說(shuō)聲“小朋友現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲”，幼兒立刻會(huì)安靜下來(lái)，并且在游戲過(guò)程中的幼兒更容易投入，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加順利的完成。

2.獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)法

評(píng)價(jià)還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)技能。在教學(xué)中，教師還可以用一些富有童趣的小玩意或顏色鮮艷的小貼飾作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫(huà)水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這也是評(píng)價(jià)的一種方法，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)幼兒更好的創(chuàng)作。

3.根據(jù)不同年齡段采用不同的評(píng)價(jià)方法。

小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力有限，教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語(yǔ)言。中班幼兒具有初步的審美意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可提出一些問(wèn)題：“為什么要這樣畫(huà)？”引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評(píng)價(jià)他人作品的能力，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。

另外多視域評(píng)價(jià)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、故事評(píng)價(jià)法、展覽評(píng)價(jià)法、互動(dòng)交流評(píng)價(jià)法，這些方法都可以靈活運(yùn)用在評(píng)價(jià)中。

三、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、多元，關(guān)注幼兒發(fā)展個(gè)體差異

1.結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

新《綱要》提出：評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。在創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)上，可從兒童的主動(dòng)性、興趣性、專(zhuān)注性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、操作性以及美術(shù)行為習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)放在作品上是否有對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)新穎獨(dú)特的表現(xiàn)，形式和內(nèi)容是否有童心童趣，而不是“像與不像”，幼兒在上述各方面有任何一點(diǎn)進(jìn)步，都是值得欣賞、鼓勵(lì)的。

2.技能、技巧與情感、態(tài)度相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)常常強(qiáng)調(diào)技能、技巧，以構(gòu)圖、色彩、布局等方面來(lái)衡量幼兒作品，以劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的作品，束縛了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，依據(jù)新《綱要》精神，應(yīng)該把技能、技巧與態(tài)度相結(jié)合。如：一次，在中班《高樓與白云》活動(dòng)中，要求幼兒用藍(lán)色漸變的方法畫(huà)白云。毛毛用黑色把白云涂得黑黑的，我很生氣，因?yàn)樵傥已劾铮@張畫(huà)并沒(méi)有按我的要求畫(huà)，技能沒(méi)有達(dá)到要求，并且從我的審美角度出發(fā)，這張畫(huà)用了黑色后變得一點(diǎn)都不整潔干凈。我問(wèn)毛毛，你的白云怎么黑了？毛毛告訴我："這是烏云呀，夏天到了，要下雷陣雨了！ "我突然對(duì)毛毛的畫(huà)另眼相看。雖然毛毛技能尚沒(méi)有達(dá)到老師的要求，但是他有創(chuàng)新意識(shí)，有自己的想法，他富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)卻是值得肯定的。

四、評(píng)價(jià)時(shí)間的多元化、靈活化，促進(jìn)幼兒興趣的延續(xù)

一直以來(lái)，絕大多數(shù)教師喜歡把評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)間安排在美術(shù)活動(dòng)的結(jié)束部分，但其實(shí)孩子的能力有很大的差異，作品的完成速度也有差異，因此評(píng)價(jià)時(shí)間教師可以視情況靈活機(jī)動(dòng)，合理安排。如：在活動(dòng)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)或者出現(xiàn)的問(wèn)題，即使做出評(píng)價(jià)；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)的終極評(píng)價(jià)，這也是最常用的一種評(píng)價(jià)方式；或者是在延伸活動(dòng)的延續(xù)性評(píng)價(jià)，根據(jù)情況把評(píng)價(jià)靈活的延伸到課后如課間、午飯后、區(qū)域游戲時(shí)進(jìn)行。多元化的評(píng)價(jià)時(shí)間，使教師的評(píng)價(jià)避免了重復(fù)性、籠統(tǒng)性，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性和時(shí)效性，讓每個(gè)孩子都能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到即時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣延續(xù)性。

【作者單位： 昆山市機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】endprint