小學科學成效性教學的探究

劉海卿

小學科學的教學是科學教育的啟蒙階段，主要以培育學生的科學素養為主，在近年來的小學科學教學實踐中，取得了諸多成就，但存在的問題仍不在少數。

一、現階段小學科學教學中存在的問題

1.教學受到傳統觀念束縛，得不到重視。受到應試教育觀念的束縛，無論是家長還是學生都認為，除了語文、數學、外語這三門小升初中要涉及到的考試以外的其他科目都是娛樂性的科目，在主觀上不重視。這種思想上的偏向性，給教師的教學帶來了極大阻礙，導致教師上課的積極性不高，教學成效不明顯。

2.教學方式單調，學生積極性不高。小學科學教學應該屬于實踐性較強的科目，而很多教師一方面受到大家普遍不重視的思想影響，另一方面受到自己長久形成的教學模式和方式的影響，在教學上，普遍采取講授的方式進行，與學生的互動極少。科學類的學科教導應當采取教授與實驗相結合的方式，尤其是針對好奇心極強的小學生來說，采用實驗探索，能更有效地激發學習動力。

3.師資、設備資源匱乏。小學科學科目的開展時間并不長，因而很多小學并沒有專門教授小學科學的教師，很多教師都是擔任語文、數學、外語或是體育、音樂的教師兼任的，這些教師在科學知識上存在一定的不足，也不懂得如何去教授這門課程，師資力量極其匱乏。除此之外，很多小學將小學科學教學看做是同其他語文、數學、外語科目的教學一樣，只需要簡單的課本講授即可，因而，在設備配備上并不齊全，更不用說配備專門的教室進行操作。

4.限制條件諸多，教學開展難度大。小學科學教學的目的是在于培育學生的科學素養、綜合能力，這種培育是要讓學生真實地體驗一下學習內容的過程，才能得以成功。但是現階段由于各種各樣的環境約束，小學科學的開展過程中限制條件極多。比如在給學生們講述蔬菜相關知識時，很多城市的學生根本就沒有見過那些在農村很常見的蔬菜，而農村的孩子對于一些城市中比較罕見的蔬菜也是聞所未聞，這種環境上的約束給教學帶來了巨大障礙。

二、現階段小學科學成效性教學

1.樹立正確的學科觀念，提高重視性。傳統的應試觀念給家長、學生、教師的認識帶來了諸多的限制，素質教育推行以來，教育的重心不再是學生的分數高低，而在于學生的綜合能力的強弱。小學科學學科的開展，目的并不在于讓學生能在分數上有多大的提升，而在于培育學生的綜合素質和多方面的能力，為學生的健康、全面發展奠定基礎。

2.講授結合實驗，多樣化教學方式。小學科學學科是小學教育不可或缺的部分，小學生缺乏對事物的認識，因而教師的講授必不可少，這種講授能有效將課本上枯燥的知識通過語言表達出來，對學生形成感官刺激，加強學生的理解。但同時，這門課程是一門科學課程，集理論性與實踐性于一身，因而要求在教學中結合相關實驗，如在講述實驗工具放大鏡時，可以利用放大鏡，讓每個學生都有所體驗，以體會這個工具的用法，多樣化課堂教學的方式，增強課堂活力。

3.提高教師自身素養，最大化利用學校資源。作為小學科學教師，在師資力量極度匱乏的前提下，首先要加強自身的建設，雖然沒受過專門的小學科學教育指導或培訓，但可以借助學校提供的培訓機會、深造計劃以及網絡上的海量資源，加強學習。不僅要拓展自身的科學知識，同時還要學會如何有效組織教學，尤其是在設備、器材不完全的狀況下。加強教師自身的素養建設，能在很大程度上彌補器材、設備上的不足，如在沒有放大鏡時，素養較高的教師會讓學生利用灌滿水的水杯當做放大鏡，這種方法雖然不是很完美，但是相比之下，能有效提高教學的質量。

4.自主選擇教學內容，充分利用多媒體資源。很多環境因素給教育教學帶來影響我們是無法改變的，因而，這就要求小學科學教師能在結合實際情況的前提下，靈活組織教學。對于農村地區的教學來說，受到條件的限制，很多科學實驗課程都無法進行，教師可以靈活選擇教學內容，利用多媒體教學資源，讓學生利用影像資料觀摩別人是如何實驗的。對于城市地區的學生來說，設備上基本上不存在問題，但受到實際環境因素的制約，如在教授花卉種植時，由于城市建設的原因，地面鋪滿了水泥，這種情況下，教師要有效結合多媒體資源，讓學生在線觀摩別人是如何種植的，或者組織一次農場觀摩，帶領學生到農場中，觀看種植員的種植活動。

5.學會培育學生良好的學習習慣。科學教育是一個需要學生認真觀察、自己動手的過程，因而，作為科學教育老師，要做好學生的學習習慣培育工作。首先，教導學生從身邊的事物開始觀察。小學生的世界是快樂的，他們對于每一種事物都充滿了好奇，急于知道一切。科學教育最重要的是培育學生的觀察能力，有所觀察，才能通過觀察有所領悟，因而教師要教育學生從身邊的事物開始觀察，從簡單的生活事物中，觀察這些每天都隨處可見的事物的特性，并有所總結和理會。其次，要鼓勵學生敢于動手操作。科學教育中必須具備的素質就是自主探索，教師在小學科學教學中要適度引導學生的自主探索能力的發展，最重要的是從身邊的事物開始探索和拓展，讓學生們觀察蝌蚪變成青蛙，小尾巴逐漸變短，變成了兩條腿，不僅能繼續在水里游，還能在陸地上生活，自主探索兩棲動物的生長過程。

總而言之，小學科學教育的核心是為了以教學為主線，讓學生們通過觀察、操作以及自主探究，培育一定的能力。這個過程中，我們并不能單純地在意學生得出的結論，而更加在意的是學生在這個過程中是否鍛煉了能力，是否體會到了學習的樂趣。科學的教學任重道遠，不同于傳統的學科教學，需要我們老師充分重視科學學科的教學，有效結合實際情況，提升自我素養，有效利用多媒體教學資源，靈活選取教學的主要內容，以實現加強對學生的能力培養和建設，實現小學科學教育的主要目標。

【作者單位：湘潭大學子弟學校 湖南】