沙畫藝術(shù)走進幼兒園

李麗娜

近幾年沙畫在我國也悄然興起，同時對沙藝術(shù)研究和關(guān)注的人也越來越多。隨著沙畫表演的興起和影響力的逐漸擴大，有些幼兒園開始將這種新興的活動引入到藝術(shù)領(lǐng)域中，以此來豐富幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的素材，增加幼兒對藝術(shù)活動的興趣。進入“十二五”以來，我園以促進幼兒創(chuàng)新品格的發(fā)展為目標(biāo)，尋找發(fā)展幼兒創(chuàng)新品格的切入點和抓手。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，“沙”這一天然無污染的材料，隨處可見，可以因陋就簡，就地取材，但卻能促使幼兒動手動腦，促進幼兒動手能力和創(chuàng)新品質(zhì)的提升。

沙畫的流動性強，變化性大，符合孩子的心理特點，有利于激發(fā)幼兒主動性的、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，滿足了幼兒積極探究、主動嘗試的愿望，我園將這種新興的活動引入到幼兒園的中，研究沙畫藝術(shù)走進幼兒園后帶給孩子的一些作用。

一、沙畫的起源

據(jù)傳是由北京民間老藝人張玉先老先生，從中國一門古老的藝術(shù)“景泰藍(lán)”中汲取其精華，經(jīng)過多年的研究和反復(fù)的試驗，創(chuàng)造出的工藝品，是近年來興起的民間手工藝術(shù)作品。 而國外的藝術(shù)家則通過一種與舞臺藝術(shù)相結(jié)合的表演形式，利用作畫者的手法和那沙子與底部亮光形成的獨特影像，給現(xiàn)場觀眾一種夢幻般的感覺和前所未有的視覺享受，這種獨特的沙畫表演最早由來自匈牙利的世界著名沙畫大師ferenc cako（弗蘭克.庫科）所創(chuàng)造，把靜態(tài)藝術(shù)變?yōu)閯討B(tài)表演，使沙畫更富有了生命力。

二、沙子價值的思考

沙子是日常生活中常見的自然材料，它黃黃的，小小的，毫不起眼，但它的用途卻很大。它不僅是建筑、養(yǎng)殖美化、制造玻璃的主要材料，還廣泛用于美容、交通、烹飪、軍事等方面，更重要的是，它還是幼兒最喜歡的天然材料。沙子純凈無污染，流沙又是隨物賦形，千變?nèi)f化，玩沙自然也就成了孩子最為喜歡的一項活動。當(dāng)如面粉般一樣細(xì)膩、潤滑的沙子從孩子的指尖滑過時，它帶給孩子的不僅僅是快樂，還有因好奇產(chǎn)生的創(chuàng)造欲望，有效激發(fā)孩子審美情趣的萌發(fā)，創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時，它對孩子手眼協(xié)調(diào)能力、感知覺能力的發(fā)展都有很大益處。基于這樣的思考，為了充分挖掘沙子的教育價值，我園決定以“沙藝術(shù)”教育為抓手，為載體，將沙作為教學(xué)工具，嘗試將沙子引入到幼兒創(chuàng)新等多種能力和個性和諧發(fā)展的研究之中，通過教學(xué)中以沙為媒介的各種動作、幼兒自主創(chuàng)新意識的啟發(fā)，形成深入推進沙藝術(shù)教育的抓手，為孩子開啟一個創(chuàng)意無限的沙藝世界，進而有針對性地促進幼兒在動作能力、思維能力及審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)豐富、寬松的沙畫探究環(huán)境

在沙畫活動中，教師要扮演好支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，充分的尊重幼兒，鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心，讓幼兒在和諧、有序的環(huán)境中進行沙畫的創(chuàng)作和探究，挖掘并培養(yǎng)幼兒參與沙畫活動的積極性。活潑型的幼兒主動性強，這樣的孩子就可以給他們更多的機會進行發(fā)散想象的練習(xí)；內(nèi)向型的幼兒比較被動，沙畫活動中多要等著老師來指導(dǎo)，這樣的孩子，我們的老師要給予積極的暗示，提升孩子的自信心。

四、挖掘沙畫教學(xué)中亮點，鼓勵幼兒創(chuàng)作

沙畫創(chuàng)作時只需在沙箱上輕輕灑一層沙，就可以用點、揉、抹、灑等動作進行藝術(shù)創(chuàng)作。一幅沙畫完成后，幼兒可以將原來的沙抹平，繼續(xù)進行沙畫創(chuàng)作。操作方便，滿足幼兒創(chuàng)作的欲望。組織大班的幼兒進行《可愛的家園》的繪畫活動時，在紙上創(chuàng)作，每個幼兒只能展現(xiàn)自己的一幅圖畫，而幼兒在沙箱上，則能夠創(chuàng)作出3—4幅沙畫作品，教師只需用照相機就可將作品記錄下來。

幼兒園將沙畫和各個領(lǐng)域的教學(xué)進行整合，與藝術(shù)領(lǐng)域中的繪畫活動整合，利用沙箱上來進行創(chuàng)作；與語言領(lǐng)域整合，幼兒將故事，用沙畫的形式表現(xiàn)出來，邊畫邊說，鍛煉了操作能力和語言表達能力。

五、沙畫活動中，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的成長表現(xiàn)

經(jīng)過一年多的實踐與研究，幼兒在沙畫技能逐漸提升的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性思維品質(zhì)也逐漸得到的優(yōu)化，無論從整體促進還是個體發(fā)展上，我們都看到了幼兒的成長表現(xiàn)。

首先，從整體發(fā)展上，我們看到了幼兒在沙畫活動中，普遍表現(xiàn)出了會觀察、善發(fā)現(xiàn)、好奇、好問、思維敏捷、有獨創(chuàng)性，愿意按受新挑戰(zhàn)等良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。如孩子們變得樂于探索了。如在學(xué)習(xí)了用“漏”的方法畫鴨子后，孩子們還探索發(fā)現(xiàn)了用“抹”的方法也能畫出可愛的鴨子，如果用兩種方法結(jié)合起來畫，“漏”的鴨子是黑羽毛的，“抹”的鴨子是白羽毛的，不同的鴨子在一起玩，真是有趣極了。孩子們更有獨創(chuàng)性了特別是大班的孩子，在沙畫上畫自己喜歡的東西是他們的最愛，和老師畫的不一樣是他們與同伴互相比較的熱點。

其次，從個體發(fā)展上，我們也看到了幼兒個性化的成長表現(xiàn)。沙畫活動中，我們十分關(guān)注個體的成長表現(xiàn)，并用案例的形式為幼兒記錄“成長歷程”，在記錄的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的成長主要表現(xiàn)在：幼兒情緒變得更加穩(wěn)定了，做事也更為專注和有耐心；而且之前提到的制約兒童創(chuàng)造性思維品質(zhì)發(fā)展的障礙，如缺乏自信、好奇心、勇敢、堅持性等問題，也有了比較明顯的改觀。以下兩個案例就記錄了兩個幼兒的不同成長表現(xiàn)。

生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，社會是課程的資源。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，這是我們教師在課程改革與實踐中體會、獲得的實實在在的感悟。事實證明，幼兒對沙畫活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，繪畫的技能也有了很大的提高，成效是顯著的。我們以不同的方式保護孩子的創(chuàng)作激情，提高活動興趣，感受成功快樂，分享同伴喜悅。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】endprint