淺析大班學習性區域活動的創設與指導

高穎茹

在學習性區域活動中，每個孩子能在自由、寬松的心理環境下，完全按自己的意愿和需求進行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學習的原動力得到激發。這樣的學習，就有可能使幼兒獲得終生學習和發展的動力機制。關于幼兒大班學習性區域活動的創設與指導，筆者做了一些探索與實踐，體會如下：

一、區域的創設：

1.區域的數量。因為我班的人數不是很多，而且我們的區域活動主要設置在教室里，如果區域數量過多則會造成幼兒活動擁擠的現象，因此，我在教室里設置了5個相對固定的區：快樂閱讀區、益智區、環保體驗區、建構區、美術區。同時把比較安靜的快樂閱讀區和益智區連在一起，放置在教室的一角；而另外三個操作性強，幼兒容易在里面探索、操作的區設置在教室的另一角。對一些不常用的區域，如科學區、生活區則是采用流動的方式，隨主題活動的變化和需要做隨時的調整。

2.區域的分隔。區域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。如果區隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。我們在為幼兒設計區域活動的空間時，力求為幼兒創設一個安靜有序的環境。比如在快樂閱讀區，我們設置在教室最里面的一角，在區域內，用牛奶盒拼接成一個小方桌，鋪上淡雅的桌布，放上幾個抱枕。孩子們可以躺著、坐著，拿一本自己喜歡的圖書，看看、說說，徜徉在書的世界里。在空間設置上，既考慮到2-3個人的活動空間，也設置一些稍大一些的空間，這些比較大的空間比較適合小組活動，通過在小組活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為。

3.區域的內容。內容的選擇應服從于目標。目標是創設學習性區域活動環境、投放材料的依據，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據，所以，對所投放的內容，也要從幼兒學習的最終目標來創設。如益智區，我們圍繞大班幼兒的年齡特點，創設了“鋪地板”“10以內數的組成、加減”。設置這些內容主要考慮到活動區教育內容和新課程中集體教學內容的關系時，做到區域環境為新課程服務。既有主題活動的延伸，對集體教學時的主題活動內容進行充實、提高。又從實際需要出發，直接與集體教學中的主題活動內容掛鉤。通過區域活動既能增加幼兒自主學習探索的信心，不斷體驗成功的喜悅，進一步激發幼兒對區域活動的興趣。

二、材料的投放

幼兒區域活動材料的投放需要注意的事項，先陳述如下：

1.根據我園的環保特色，有目的收集活動材料：結合我園的環保特色，在收集材料方面我們盡可能的收集半成品和廢舊材料。比如，我們設置了環保體驗區，其中的材料都是一些平時不起眼的，在家里用不上的牛奶盒、雪碧瓶子、破舊的玩具。同時在盛放操作材料的工具箱也動了一番腦筋，選用了各種皮鞋盒子，進行簡單的裝飾，一只漂亮的工具籃就呈現在我們的面前了，充分體驗了我園的環保特色。

2.根據幼兒的年齡特點，投放區域活動材料：比如在建構區我們發現提供的積木不能夠滿足幼兒這種強烈的創造欲望，更好地促進幼兒想象力和創造力的發展。為此，我們投放了一些紙盒、樹木等廢舊物品。很快，這些新材料更加吸引幼兒，孩子們借助這些材料搭建出了不同的類型的房子。

3.要注意投放的區域材料具有一定的挑戰性：我們在益智區“鋪地板”中，除了提供比較簡單的標有數字的地板，還為一些能力比較強的幼兒提供地板多一點，不標數字的地板。

4.要注意投放的區域材料具有層次性。

幼兒的發展是存在差異的，我們應考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現有水平上都有所提高。比如在益智區，我們提供了點卡、數字卡片、算式、記錄本等，對一些能力較弱的幼兒只要他們完成點卡的分合，對能力較強的幼兒則要求用數字卡片完成分合，在完成的基礎上還引導幼兒在操作本上記錄下自己的操作過程。

5.要注意投放的區域材料具有目的性。

我們的區域活動是主題背景下的產生的區域活動，所以投放的區域材料還要結合主題。比如在主題活動“環保小衛士”中，我們爭做環保小衛士出發，在快樂閱讀區，請幼兒運用廢舊圖書制作出新圖書；在美術區運用丟棄的購物紙袋和皺紋紙，制作環保服裝；在建構區我們提供盒子、棉簽、扭扭棒等，引導幼兒構建機器人大世界。

三、區域活動的指導

1.根據年齡特點，建立合作規則。

在區域活動中，我結合幼兒的年齡特點，把培養幼兒的合作能力作為我的指導目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對活動區的活動提出了“三不”“三要”的規則：“三不”：不亂竄，不爭搶獨占玩具，不大聲喧嘩。“三要”：要合作，要商量，要幫助。并把這些規則繪成幼兒能理解的圖案，張貼在區域活動最顯眼的地方，讓幼兒進入區域馬上就能看到規則，并能自覺遵守區域活動規則。

2.重視榜樣力量，鞏固行為習慣。

在區域活動中，及時觀察每位幼兒的行為表現，講評區域活動時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。”等等。

3.堅持以適時適度，做到靈活指導。

適時，即何時介入指導要靈活掌握。一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學具時或發生糾紛問題等困難情況下，我們要及時給與支持與幫助。適度，就是指指導的時候要留有余地，不能直接把答案告訴幼兒，盡量引導孩子們自己去學習、去探索、去發現。使學習性區域活動真正成為孩子自己的活動的快樂源泉。

總之，學習性區域活動作為幼兒園眾多活動中的一個環節，它的創設，不僅為幼兒提供了一個最佳的教育環境，而且對促進幼兒的智力、語言及操作技能發展是大有益處的。所以我將在以后的教育實踐中，對學習性區域活動做進一步的關注和探究，使我班的學習性區域活動更加趨于完善，充分發揮它的教育價值，全面促進幼兒的發展，使學習性區域活動成為孩子們真正的天堂。

【作者單位：昆山高新區南星瀆幼兒園 江蘇】endprint