構建充滿活力的小學科學課堂

陳銀吉

“科學學習要以探究為核心。”這是小學科學課程的基本理念之一。一個充滿生機與活力的樂園、一個獲得知識與培養能力的陣地，一個師生平等交流學習與討論合作的平臺，才是新課程所追求的理想課堂。將這些追求概括為一句話，就是：理想的課堂是生命活力煥發的課堂。

新課程標準頒布多年以來，小學科學課堂教學多沿用舊的教學方法，在上課時老師先給學生講一個詞語或者現象，然后在結合現實的情況或是實驗展示，這樣的科學課堂往往比較枯燥，使得學生對于科學的學習不感興趣，科學學習活動就變成了沉重、枯燥且乏味的事。要解決這些問題，就要從轉變教學觀念、注重情景教學、鼓勵自主探究這三個方面入手，構建充滿活力的小學科學課堂。

一、因時而變，轉變教師教學觀念

《小學科學新課程標準》提出，小學科學課程的宗旨應該是培養學生的科學素養。在當前新課改的背景下，科學課教師需要轉變以往重教輕研、重教輕學、重灌輕效、重記輕思、重知輕能的陳舊教學觀念，要在教學中將學生的學習過程變成全面提高科學素養的過程，在引導學生理解科學知識的同時，還要掌握科學探究的過程和方法，培養學生的情感、態度和價值觀，了解科學技術和社會發展的相互關系。

在小學科學新課程中，學生的學習過程和學習體驗受到前所未有的關注，既然科學探究已經成為了主要的學習方式，教師也應樹立探究意識，敢于放手，為學生提供充分的探究機會。這就要求教師充分認識學生主體性和教師主導性之間的辯證關系，將教師原來單純的知識傳授者角色轉變為引導者合作者角色，構建民主平等的課堂氛圍，尊重學生的人格與獨立思考，將學生作為科學學習的主體，共建和諧、良好的師生關系，讓學生感受來自老師的真誠與鼓勵、批評與包容，進而充分開發學生的潛能，保護學生的好奇心和求知欲，激勵他們去大膽創新。此外，教師還要有廣闊的視野，不能把學習局限在課堂上和教師中，可以在保證安全的前提下拓展學生的學習空間，靈活安排學生的學習時間，不必限制在課堂上。除此以外，教師也要廣泛學習，積極開發除課本教輔外的多種課程資源，鼓勵學生選擇自己感興趣的相關課外知識學習，培養全方位看問題，不迷信權威的精神。

二、形式多樣，經常開展情境教學

恰當的教學情境有利于發揮情感在教學中的作用，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。如在教《氣體的熱脹冷縮》一課時，教師可以利用“噴泉”實驗來開展教學，教師可以準備一個裝了冷水的燒瓶，再把一個帶橡皮塞的玻璃管插入瓶底，密封后用一杯熱水倒在燒瓶上，瓶內的水就會噴出來，像噴泉一樣。這時學生的好奇心與求知欲就被有趣的實驗激發起來，教師就能順利開展下一步的教學了。

利用游戲創設情境，讓學生在玩之中學習，能有效保持學生注意力。例如在教《光和影》時，可以讓學生一齊玩“影子游戲”，讓學生在找影子的游戲中將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學習觀察和表達，完成教學目標。

在教學中，還可以充分利用多媒體讓學生觀察、體驗和探究，獲得相應的科學知識。例如在教地球宇宙知識時，可以用多媒體讓學生觀看視頻，了解天體運行的規律，將神秘的宇宙直觀、形象、生動地展示給學生，讓孩子們加深對知識的理解，拓展視野，啟發更多思考。

三、自己動手，鼓勵自主探究學習

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動力。科學課程教材靈活性很大，教師可以根據教學需要，增加學生動手的內容，將一些原是教師展示的實驗變為教師指導與學生動手相結合的探究活動。例如在教《電磁鐵》時，可以先賣個關子，讓學生猜下什么是電磁鐵，再讓學生在老師指導下做一個電磁鐵，在制作成功后再讓學生思考如何增大電磁鐵磁力，引導學生通過增加電池節數或是更換不同粗細的導線或是增加繞線圈數等方法，讓學生自己設計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數據，來驗證猜想。這樣就可以讓學生自己探索，成為科學知識的主動探索者。

需要注意的是，在實施探究教學的過程中，互動是非常重要的，這里包括兩個方面，一個是教師與學生之間的互動，另一個是學生與學生之間的互動。教師在課堂教學中，要多問一些問題引出學生的觀點，例如“這個現象你觀察到什么？”、“你有什么新發現？”或是“你有什么不同看法嗎？”等等。雖然很多時候老師只是問了一句話，但是學生卻進行了思考，思維也得到了訓練，長此以往，學生就會養成觀察的習慣，學會發現問題和解決問題，這樣課程的學習就變成了學生自發性學習，學生的主體性得到了充分的體現和發揮。

總而言之，在科學教學中，要轉變教學觀念、注重情景教學、鼓勵自主探究，通過這些手段體現學生的主題意識，喚醒學生的創新意識與情感意識，陶冶學生的科學品質，鍛煉學生的實踐能力。另外，教師也要認識科學除了是一門學科，還是一種文化，具備獨特的人文價值，教師要適時在小學科學教學中滲透德育內容，不僅培養學生的科學知識與技能，還要培養學生的馬克思主義科學觀。這些都需要每一位小學科學教師在實踐不斷地總結完善，從學生實際出發，活用教材，讓科學教學真正充滿活力。

【作者單位：昆山市石浦中心小學校 江蘇】