試論小學數學有效教學的“五心”策略

王芳

“有效教學”這個概念其實由來已久，它是美國的加涅最早提出來的，時下又重新成為研究的熱點。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，使學生想學、樂學、會學、學會、會用，促進學生的全面發展，主動發展和個性發展。以下是筆者結合實際教學經驗對如何構建小學數學有效教學的幾點思考。

一、潛心研讀教材——有效教學的前提

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”我們現行使用的教材充分體現了開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法，在編排上注意從學生的生活實際和學習經驗出發，注重考慮學生的年齡特征、認知水平，增強了知識與現實生活的聯系。但是學生不會是同一認知水平走進課堂，他們每個人都有自己不同的生活背景、家庭環境，特定的生活與社會文化氛圍，這些導致了不同的人有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發展潛能。因此人的差異是絕對的，教學中，如何讓學生順利接觸到新知識的“綠色通道”。教師就應持一種客觀的態度，潛心研讀教材，認真設計教案是致勝法寶。讓學生聽起來輕松，嚼起來有味，方可在教學中使得不同的學生得到不同的發展，最大限度地滿足學生的發展需求。

二、精心創設情景——有效教學的基石

心理學實驗證明：在寬松自由的時空內，一個人的思維最活躍，人的創新性思維活動也體現的更為突出。數學在不少小學生的心目中經常是枯燥乏味的代名詞，大多數小學生對于枯燥的知識毫無興趣可言，缺乏學習的積極性。因此，對于小學數學來講，要想使有效教學有效實施，首先應該調動小學生學習的積極性，而最佳的辦法就是要精心創設愉悅的教學情境，這是有效教學的基石。教師要善于營造寬松、融洽、愉悅、自由、坦然的教學氛圍，使學生感到沒有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發表自己的見解。例如：在教學《100以內的連加》中，我創設一個跳繩的游戲情景，出示統計表：

我提問：今天請小朋友們做一下評委，估計誰能贏？為什么呢？

生1：小東贏了。因為小東2次比小紅跳的多，而小紅只有一次比小東多。

生2：不同意。我覺小紅會贏。（下面的學生開始發生爭執）

生3：我堅信小紅贏了，我們可以把他們三次都加起來比了比。

師：你真了不起，這是個好辦法，我們能一起來試一試嗎？

學生齊聲回答“能”，并迅速拿出紙和筆。一個學生都熟悉的樸實的教學情境，激發了學生求知欲和思維的火花，以積極地心態全身心地投入到課堂中，使得枯燥的計算課充滿了樂趣。

三、貼心智慧評價——有效教學的魅力

人人渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為渴望。所以課堂上，教師在對學生不同思考方法的包容和接納，對學生學習個性差異的尊重基礎上，為每一個學生的出色表現都給與一聲喝采，為每一次個性的表露都給與贊揚。但在倡導賞識教育的今天，“太棒了”幾乎成了一些教師的口頭禪，盲目的浮夸代替了貼心智慧的評價，這對于學生的發展無疑弊多利少。因此在教學中，要求教師的教學評價要準確貼心、頗有針對性，要智慧性使用多種評價方式讓學生知其然，也知其所以然，獲得不竭的發展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，激發不斷創新的欲望，使得有效教學充滿魅力。

四、用心引導探究——有效教學的核心

小學生的注意力具有易轉移、易分散，保持時間短的特點。所以在課堂里，教師應充分相信學生的認知潛能，用心引導學生自主探究，通過觀察、實驗、猜想、推測和交流等一系列的教學活動，大膽“創造”數學，讓學生對學習充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學習效果。比如，在教學《認識人民幣》中，我給學生準備了一些小額人民幣，然后讓學生根據自己的思路進行分類。學生們的思維方式存在著差異，自然對人民幣進行分類的方法也存在著不同。有的學生按照人民幣的材質進行分類，把紙幣和硬幣分了出來；有的學生按照人民幣的單位進行分類，分成元、角、分三類；有的按照幣值分成1、2、5三類。通過這樣一個活動，不僅使得學生對人民幣的相關知識掌握的更加牢固，還能使得學生的思維得到拓展，訓練了學生的思維能力，使得學生的學習效率提升，從而使得學生對知識掌握的更加牢固，使得教學質量得到提升。

五、細心聯系生活——有效教學的凸顯

教學的最終目的不是看學生掌握了多少數學知識，取得了多好的成績，而是看學生是否能把所學的數學知識運用在實際中，是否能用數學知識解決所遇到的問題，是否具備用“數學”的眼光去看待問題、分析問題，是否具有了自主學習的能力和創新能力。教師在教學中要注意理論聯系實際，讓學生體會到：數學從生活中來，再到生活中去。例如在教學完《認識線段》后，我出示一組圖片，引導學生欣賞線段在生活中的應用，使得學生明白原來線段就是我們生活中，它無處不在，更加深了對線段的認識。

總之，有效課堂是小學數學課堂發展的必然。它體現了以人為本的教育理念，發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習，在愉悅中提高效率，從而獲得有效的學習效果。

【作者單位：蘇州工業園區斜塘學校 江蘇】