中學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)有效性研究

黃培艷　陸建輝

師生之間的有效互動(dòng)在課堂教學(xué)中起著很大的作用，它扮演著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，拉近師生關(guān)系的重要角色。初中生正處在發(fā)散思維發(fā)達(dá)的年齡階段，初中語(yǔ)文的合理教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展方面有著巨大作用。如何在課堂上有效提問(wèn)，提升課堂教學(xué)效率等問(wèn)題擺在了教師面前。

一、課堂有效提問(wèn)的含義

課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中為了刺激學(xué)生的思考點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做出某些暗示，以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的一種提問(wèn)方式。課堂問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的提問(wèn)中掌握學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)效率。有效的課堂提問(wèn)不僅是教學(xué)中的一個(gè)概念，而且是教育者必須掌握的一門(mén)教學(xué)技能。通過(guò)有效提問(wèn)實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，使教師的專業(yè)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到提高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)提問(wèn)存在的弊端

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單且隨意的提問(wèn)，盡管這些問(wèn)題在某些程度上起到提升教學(xué)效率的作用，但不可否認(rèn)的是其仍存在某些弊端，在教學(xué)中起著消極影響。如：（1）課堂提問(wèn)意圖模糊；（2）提問(wèn)對(duì)象不當(dāng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用；（3）問(wèn)題過(guò)多，質(zhì)量低下，缺少提問(wèn)價(jià)值；（4）問(wèn)題難易程度不均且不適當(dāng)，不能提升教學(xué)效率；（5）課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，不利于學(xué)生思考；（6）不重視等待時(shí)間，降低學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量；（7）評(píng)價(jià)失當(dāng)，打擊學(xué)生回答的積極性。

三、提升中學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的對(duì)策

1.做好提問(wèn)準(zhǔn)備，明確提問(wèn)意圖

在上課前，教師必須對(duì)自己準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題做好預(yù)設(shè)，明確提問(wèn)目的，使課堂提問(wèn)真正為教學(xué)服務(wù)。除此之外，教師還要處理好每個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，不能把課堂教學(xué)的各個(gè)階段割裂開(kāi)來(lái)，通過(guò)明確的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

2.合理選擇提問(wèn)對(duì)象

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力存在差異性，教師在提問(wèn)時(shí)必須考慮學(xué)生之間的差異，選擇合適的提問(wèn)對(duì)象，使學(xué)生在提問(wèn)中真正獲益。課堂提問(wèn)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其知識(shí)容量，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，使問(wèn)題既可以激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又可以評(píng)估學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，利用提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。

3.精簡(jiǎn)問(wèn)題，提升問(wèn)題價(jià)值

教師不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，僅僅將提問(wèn)停留在形式上。教師的作用是過(guò)濾教學(xué)信息，將某些知識(shí)加工傳授給學(xué)生。語(yǔ)文課文中的問(wèn)題頗多，并不是所有的問(wèn)題都可以提問(wèn)，教師在提問(wèn)前必須考慮問(wèn)題的價(jià)值性，將一些不必要的問(wèn)題過(guò)濾掉，以節(jié)省課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。

4.合理掌握問(wèn)題的難易程度

在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要合理掌握問(wèn)題的難易程度，一些淺顯的問(wèn)題無(wú)法對(duì)學(xué)生起到刺激引導(dǎo)作用，而過(guò)于難的問(wèn)題又會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，打擊學(xué)生的思考積極性。在提問(wèn)前，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷與能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的問(wèn)題，做到難易合理。除此之外，教師在提問(wèn)時(shí)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生適應(yīng)提問(wèn)的過(guò)程。

5.營(yíng)造和諧的提問(wèn)氛圍

語(yǔ)文問(wèn)題的答案多種多樣，并不是單一的。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生得到放松，敢想敢說(shuō)敢做，使學(xué)生的心理?yè)碛邪踩?。?duì)待學(xué)生的回答要給予中肯的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，不能一味地批評(píng)，要讓每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都得到尊重與贊揚(yáng)，讓學(xué)生敢于回答，敢于想象。

6.合理安排學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間

教師在提出問(wèn)題后，首先要確保學(xué)生明白提問(wèn)的意圖，然后給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。有些教師認(rèn)為提問(wèn)后就要催促學(xué)生回答問(wèn)題，他們覺(jué)得等待是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，會(huì)降低教學(xué)效率，實(shí)則不然。充足的考慮時(shí)間可以讓學(xué)生自主思考，真正理解問(wèn)題、吸收知識(shí)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是有很大幫助的。

7.及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的回答

學(xué)生的知識(shí)有限，對(duì)教師提出的問(wèn)題很多時(shí)候無(wú)法完美回答，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案給予合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生答案的不足之處要及時(shí)指出并給予指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生答案的創(chuàng)新之處要采納并表?yè)P(yáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的中肯評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，積極回答教師的問(wèn)題，配合教師教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

合理有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的交流，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，并且從學(xué)生的回答中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果信息，完成教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，提升教學(xué)效率。就目前來(lái)看，素質(zhì)教育的推行仍對(duì)教師隊(duì)伍提出了較高的要求，需要教師不斷研究。

（責(zé)任編輯 陳劍平）