高職英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用

賴宇萍

【摘要】分層教學(xué)法即針對不同類型的問題而進(jìn)行劃分，如可按學(xué)生學(xué)習(xí)水平分層分類、教學(xué)以不同的目標(biāo)和要求進(jìn)行分層、通過不同的重點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行分層等等，分層教學(xué)法可以有效的使學(xué)生個性得到全面和諧的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣方面也能得到相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵字】高職英語 分層教學(xué)模式 構(gòu)建 應(yīng)用

高職英語教學(xué)要以高教的總體培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，針對不同崗位的需求分配相應(yīng)的高職英語人才，最大化的滿足受眾。而在承認(rèn)學(xué)生存在個體差異的前提下衍生出了高職英語分層教學(xué)，“因材施教”是此教法突出的特點(diǎn)，它的條件是要做到教學(xué)以學(xué)生為主，通過了解學(xué)生間的個體差異進(jìn)行不同層次的教學(xué)。

一、分層教學(xué)法實(shí)施的必要性

1.學(xué)生英語水平總體差別偏大。首先，高職院校各層次學(xué)生英語水平總體差別偏大，落后的教學(xué)模式使之需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。以學(xué)生為主體，高職院校需要一種學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用性和交際性為主且情景語言教學(xué)與多種教學(xué)方法相得益彰的新的教學(xué)模式。

2.高校生源弊病嚴(yán)重。另外，生源復(fù)雜是高職院校的弊病所在，相比較于普通高等學(xué)校，高職院校學(xué)生主要來自社會各個階段和層次的，如成考入學(xué)的，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的等等。因為總體基礎(chǔ)和普通高等學(xué)校落差比較大且個體差異化嚴(yán)重超標(biāo)，致使學(xué)校英語教學(xué)傳統(tǒng)的班級授課制度受到了沖擊，局限性這個弊病也逐漸暴露出來。

3.學(xué)生能力培養(yǎng)的必然要求。再者，“因材施教”是分層教學(xué)一大突出特點(diǎn)，其根據(jù)學(xué)生身上才能、興趣、性格等不同的特點(diǎn)展開與學(xué)生自身特點(diǎn)相符合的教學(xué)活動。讓“成功就業(yè)”這個詞語漸漸寫入大部分高職學(xué)生的詞典。

二、高職英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)目標(biāo)分層。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，因此教育實(shí)踐中要注意觀察每個學(xué)生的特點(diǎn)，之后進(jìn)行分析，再從每個學(xué)生身上找到適合他們自身特點(diǎn)的教育方式，使學(xué)生成為各方面的優(yōu)秀人才。教師也可按照教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

2.學(xué)生分層。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等三方面把學(xué)生分為3個層次，分別是A層、B層、C層：擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，超強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)的主動性以及成績優(yōu)異方能劃入A層；與A學(xué)生相比，B層學(xué)生無論是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣較之都稍微落后點(diǎn)；基礎(chǔ)較差是C層學(xué)生的詬病，而且英語方面已經(jīng)沒有了興趣，成績較差。在一段時間的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的層次努力學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法分層。多樣化教學(xué)方法的使用可提高學(xué)生實(shí)際英語水平，譬如任務(wù)型教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、表演法、小組討論法和情景設(shè)置法。A層學(xué)生主要圍繞“自學(xué)、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥、歸納”學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新精神和探究能力為輔，再加上教師主動的引導(dǎo)；B層學(xué)生要做到“精講多練、及時反饋、完成大綱要求”；C層學(xué)生則要完成“夯實(shí)基礎(chǔ)、多次循環(huán)、嘗試成功、激發(fā)興趣。”這一環(huán)的學(xué)習(xí)。

三、高職英語分層教學(xué)模式的應(yīng)用

1.以目標(biāo)分層進(jìn)行教學(xué)。A層學(xué)生因為英語基礎(chǔ)知識掌握牢固的原因，對他們精講精練是教師教學(xué)的最好方法之一，生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也是必要的，勤練習(xí)少說話，這種情況比較適合采用任務(wù)教學(xué)法，勉勵學(xué)生其實(shí)也很重要，要經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)和提高他們英語綜合運(yùn)用能力，對學(xué)生英語等級考試也要制定目標(biāo)并嚴(yán)格把關(guān)，要求其第二學(xué)期過英語A級或第三學(xué)期過四級，通過這一系列的變革能讓學(xué)生聽、說、讀、寫等方面獲得很大突破。

B層學(xué)生由于英語基礎(chǔ)一般較差，讓他們著重掌握教材內(nèi)容是教師教學(xué)的一個有效之法，此外也應(yīng)在基礎(chǔ)知識上精雕細(xì)琢，在訓(xùn)練基本技能上下足工夫，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心方面，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充中學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其潛能，使其聽、說、讀、寫等各方面能夠穩(wěn)步提高，努力讓他們在經(jīng)過三個學(xué)期訓(xùn)練后順利考過英語B級，爭取讓少數(shù)學(xué)生考過英語A級。

2.根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)及考核。針對新生的分層學(xué)習(xí)可以從兩方面進(jìn)行考核，前期調(diào)查和摸底考試，最后將其分成A、B不同層次的教學(xué)班級。將基礎(chǔ)知識等同一層次的學(xué)生分在一個班，根據(jù)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂趣和積極性，讓不同層次的教學(xué)班級各具特點(diǎn)。按照教學(xué)目標(biāo)的不同，對學(xué)生施行因材施教的教學(xué)方法，為提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)重點(diǎn)教其學(xué)習(xí)方法，最大化的讓學(xué)生成績在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活分層。在教導(dǎo)A層次學(xué)生的時候應(yīng)多用交互式的教學(xué)方法。要充分的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段或應(yīng)用教學(xué)光盤，在此基礎(chǔ)上教師也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課件，語言量擴(kuò)大的同時課堂內(nèi)容和形式也會更加豐富，更加多樣化，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在情景教學(xué)這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生即學(xué)即用，讓他們更自然的在情景模擬中進(jìn)行分組訓(xùn)練。

在教導(dǎo)B層學(xué)生的時候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合符合B層學(xué)生的需求，想要提高B層學(xué)生的英語成績要重點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自信心。適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不僅能培養(yǎng)探究欲，也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，好奇心方面也能得到滿足，在情景模擬環(huán)節(jié)同樣可以鼓勵學(xué)生就某一話題進(jìn)行交流和探討。課堂教學(xué)質(zhì)量和效率要提高的同時也要抓緊對學(xué)生課外進(jìn)行輔導(dǎo)。

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