小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

吳燕麗

（菏澤市牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)，山東 菏澤274000）

21世紀(jì)的今天，中國(guó)的教育已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，如何增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為更高一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育面臨的重要課題。

目前，我們始終把學(xué)生看作是一個(gè)“認(rèn)知體”，一味的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”，這樣就造成了我們重思想教育而忽視生活興趣，重知識(shí)積累而忽視融會(huì)貫通，重教材示范而忽視主題表達(dá)。這些問(wèn)題不解決，就無(wú)法保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，素質(zhì)教育就無(wú)從談起。我認(rèn)為，優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文課，應(yīng)把學(xué)生放在教育的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生在課堂上有真正的自我意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上成長(zhǎng)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1 興趣

“興趣是最好的老師”，相信這句話(huà)每個(gè)老師都知道。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)人的心靈里，存放著求知好學(xué)渴望知識(shí)的‘火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥'。”要使學(xué)生自動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，積極參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，上課一開(kāi)始就要以興趣引入學(xué)生。教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，提取與本課相關(guān)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)探索活動(dòng)，而他們是在尋找答案，而且自覺(jué)主動(dòng)。通過(guò)學(xué)生感興趣的東西，一步步引向課堂主題。其實(shí)每一篇課文，與其關(guān)聯(lián)的都有一些讓學(xué)生感興趣的東西。如“謎語(yǔ)”、“懸念”、“笑話(huà)”、“故事”、“自然”等等。如果能引導(dǎo)學(xué)生從這里入手，那么他們的興趣與好奇就會(huì)大增，學(xué)習(xí)起來(lái)就自覺(jué)主動(dòng)的多。總之，要盡量通過(guò)課堂，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情景中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)一系列的情景引入，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅性，使他們于興趣之中獲得知識(shí)，得到教育。每個(gè)老師都應(yīng)圍繞一堂課，做好興趣問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，只有引起學(xué)生的興趣，才能喚醒他們的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而這就需要通過(guò)他們的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 參與

在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生如何參與。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，就摩拳擦掌，躍躍欲試。這個(gè)時(shí)候，老師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生自己讀，讓他們通過(guò)讀，去體味、去感悟。在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀啟智，以讀育人。有問(wèn)題，讓學(xué)生自己提，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓他們充分思考，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生奇怪的想法，但提出來(lái)了就是學(xué)會(huì)了思考。有了問(wèn)題，老師就不要急于代答，應(yīng)讓其它學(xué)生代答，一些問(wèn)題，也不妨組織學(xué)生討論，讓他們充分參與其中，給學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，面向全體，人人參與。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見(jiàn)，才能使課堂氣氛活躍，是使他們的語(yǔ)言能力，思維能力得到鍛煉。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱形的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。有時(shí)，在學(xué)生的參與交流中，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量與質(zhì)都得到了提高。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們互相幫助、促進(jìn)、檢查。

總之，每一堂課，每一個(gè)問(wèn)題，都有學(xué)生參與的空間，在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師的作用是引路人、啟迪折，而不是“保姆”。

3 目標(biāo)

在每一堂課的開(kāi)始前，老師就要為自己設(shè)計(jì)好這一堂課的目標(biāo)是什么，怎么才能達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)。無(wú)論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也好，讓他們積極參與也好，都是手段，關(guān)鍵是通過(guò)這一手段達(dá)到這堂課的目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)不是老師要刻意達(dá)到的。作為老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在問(wèn)答、交流、相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到“目標(biāo)”這一既定點(diǎn)，可以在培養(yǎng)學(xué)生想象力上下功夫。例如可以抓住課文中的語(yǔ)言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌或課文中環(huán)境的描述及故事的結(jié)局展開(kāi)想象，也可以讓學(xué)生憑借自己的想象去續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)這篇課文，學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來(lái)了，不僅離本堂課的“目標(biāo)”近了，也為將來(lái)的多個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力也很重要。小學(xué)生的天賦就是求異、好奇。他們的求異就是標(biāo)新立異，是對(duì)思維定勢(shì)的否定。小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的與眾不同，老師就要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓他們提高自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，打破盲目順從，被動(dòng)聽(tīng)講的習(xí)慣，讓問(wèn)題不斷產(chǎn)生新的答案。

如果課堂一開(kāi)始教師就擺出要達(dá)到的“目標(biāo)”，他們本能很茫然，如果循循善誘，往既定目標(biāo)得以引導(dǎo)，也許在不知不覺(jué)間，他們就達(dá)到了這一“目標(biāo)”。

4 競(jìng)賽

在課堂上，你會(huì)多次發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，對(duì)老師提出的問(wèn)題，特別是學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，他們的答案是一個(gè)接一個(gè)，其中不乏奇形怪狀的。這就是他們有意無(wú)意的在競(jìng)賽，作為教師，要圍繞課堂的中心，列出一些問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。“競(jìng)賽”可以讓課堂活起來(lái)，因?yàn)檫m度的競(jìng)賽有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽可以讓他們采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)比昨天的好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以誘導(dǎo)他們選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽。還可以采取組間競(jìng)賽，組內(nèi)合作，這樣效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)賽，因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過(guò)別的組。比如同一個(gè)問(wèn)題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到的解決方法好，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效益。總之，無(wú)論是課堂上，還是課堂外，是書(shū)本內(nèi)還是書(shū)本外，只要圍繞一個(gè)目標(biāo)，組織起各種各樣的競(jìng)賽，就能讓學(xué)生在興趣、團(tuán)結(jié)、積極中受到教育與提高。

培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，絕不是一蹴而就的事情，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的方式，才能行之有效。語(yǔ)文課的特性，決定了在教學(xué)中學(xué)生的主體精神更應(yīng)該得到加強(qiáng)，失去了培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，也就失去了語(yǔ)文教學(xué)的生命。