對小學語文教學改革的思考

沈秀環

文章主要分析了小學語文教學改革的幾個重要環節，提倡小學語文教學改革的目標就是學生的美育培養，還有就是提高小學生的自我思考和解決問題的能力，也要對小學生的觀察能力和寫作能力進行培養，以此來全面培養小學生的素質。

目前，小學語文教學的主要目標已經不僅僅是促使學生在考試中取得良好的成績，還要激發小學生學習語文的興趣。

一、加強美育教育

小學語文屬于基礎性學科，具有很強的工具性，可是這門課程的內在要求是對學生的文化素養以及美學能力進行培養。我國教育家蔡元培先生認為要從語文開始對小學生進行美育方面的熏陶，這樣才能培養出具有創新精神的人才。而小學語文教師一定要深刻意識到美育對整個教學活動的影響，意識到小學生美育培養的重要性。小學教師一定要將自己對美的經驗感通過總結形成理論講給學生，促使小學生可以在小學語文教學生體會到美感。例如，在給小學生講王維的詩歌時，引導學生了解王維詩歌中對美景的描述實際上描繪的就是美好心靈。主要是因為詩歌一般是通過景物表達自己的情感和體驗，化無形為有形。小學語文教學一定要在教學的過程中重點培養學生的美好心理品質。可是想要實現這個目標首先就要提高自己的審美能力和鑒賞能力，主要是因為只有教師具備了這種良好的審美能力，才能引導學生形成審美能力。如果小學語文教師具有良好的素養，不僅能夠給學生講解豐富的語文基礎知識，還能洗滌學生的心靈，促使學生可以及時的感受到美，并對美產生向往。而為了對小學生的審美能力進行培養，還要應用各種媒介，比如多媒體，通過朗誦者充滿感情的朗動詩歌，學生就會對詩歌產生一種不同的體驗，這樣應用各種手段和方法提高學生審美能力，才能發揮出更好的效果。這種將美育加入到小學語文教學過程的模式首先是促使語文教學變得更加生動和形象，其次也激發了小學生對語文的學習興趣，再次是對小學語文教學的一種創新嘗試，大大提高了小學語文的教學效果，切實達到小學語文教學的目標，也就是促進學生知識和能力的全面發展。

二、創新教學授課模式

小學語文教學改革還要從授課方式入手，傳統的教學模式是將學生作為知識的接納容器，不斷的輸入，這種忽略學生自主性的教學模式大大抹殺了小學生的創新思維和能力。所以當前可以采用問題式的教學模式。在小學語文教學的實際過程中，根據課程內容等，盡量給學生創造自主探究的機會，從小就對小學生獨立思考的能力進行培養，如果學生對教師教授的知識存在質疑，小學語文教師一定要鼓勵學生大膽表達出來，因為語文本身就沒有標準答案。學生對一些問題或者教學給出的答案有質疑是很正常的，學生提出問題證明學生進行了思考，如果教師積極的鼓勵，會大大激發學生的創造性。傳統的教師模式就是教師促使學生被動的接受自己所傳授的知識，教師給出正確答案，學生記住即可，這是一種復制，不是創造。所以小學語文教師一定要鼓勵學生思考，無論是從語言，還是行為上，作為教師也要尊重小學生，改變傳統的自己就是權威的思想，以此為基礎對小學生的思考能力、思維能力、創造能力進行培養，促使小學生可以自己解決學習中的問題，解決日常生活中的問題。

三、培養小學生的寫作能力

小學語文教學改革的另一個措施就是加強訓練小學生的寫作能力。語文教學的一個重要目標就是對學生的寫作能力進行培養，想要實現這種目標，就要加強對小學生寫作的訓練。具體來說，如果實際條件允許，可以組織組織學生遭秋天的田野、郊外或者公園中，促使學生了解春夏秋冬四季植物的變化，然后表達出這四個季節自己不同的心情，對四季的不同的喜愛程度等，促使小學生以日記的形式記錄下來，既是對小學生觀察能力的培養，也是對小學生寫作能力的鍛煉。而通過不斷的鍛煉，小學生就會形成敏感的文字感知，學會應用準確的語言表達自己看到的、聽到的、感受到的東西。此種方式也培養了學生對生活和自然的熱愛，形成一種感恩的情懷。

四、針對性培養和教育學生

當前是信息時代和網絡時代，學生無可避免的會接受到一些信息，而他們接受的信息是不同的，同時因為家庭環境的不同，無論是學習興趣、學習方式、學習的主動性都是不同的，所以小學語文教學也一定要形成針對性的教學模式。例如，有的學生愛記生字和生詞，可是不會進行良好的運用和表達，教師在教學時在鼓勵學生保持自己興趣和特長的同時，也要積極鼓勵他在課上表達自己的看法，這樣不斷強化訓練，不僅可以使學生感受到自己被重視了，還在潛移默化中對它的表達能力進行了培養。有些學生課上非常活躍，勇于表達自己，可是有點懶惰，不積極的做作業，所以基礎知識不扎實，小學語文教師就要反復監督，并嚴格要求。

五、結語

小學語文教師改革不是一蹴而就的事，而是需要不斷的探索、研究、試驗和創新的，所以小學語文教師作為改革的具體實施者，一定要不斷更新和完善自己，采用先進的教學模式和教學方法，對小學生的審美能力、思考問題的能力、寫作能力進行培養。

【作者單位：廈門市翔安區桂林小學 福建】