獨立學院大學英語教學中“中國文化失語”現象調查與對策研究

杜婷婷

【摘要】隨著教育全球化的不斷深化，將多元文化內容引進大學英語課堂已漸漸成為外語教育界的共識。但是在具體的大學英語教學實踐中，多元文化教學基本上就是英語文化教學。因此，針對中國文化內容引入大學英語課堂可以滿足獨立學院學生對于具有實用性課堂內容的需求，改善大學英語課堂教學的單一性，豐富課堂教學內容就顯得尤為重要。

【關鍵詞】大學英語 中國文化失語

一、對英語教學中“中國文化失語”現狀調查

語言與文化的關系決定了英語教學的實質是跨文化交際能力的培養，2007年教育部公布的《大學英語課程教學要求》對大學英語教學提出了新的要求，提出：大學英語教學不能固守陳規，要順應形勢和時代的發展，做出變革。然而，多年以來，中國的英語教育在糾正“啞巴英語”和嘗試解決跨文化溝通障礙的同時卻矯枉過正，走入了另一個誤區，即在跨文化交際中，中國人作為交際主體卻在表達中國特有的文化思想上存在困難。從叢(2000)將它稱之為“中國文化失語癥”。

1.大學英語教材中的中國文化失語。目前大學英語教學使用的教材大多都是反應目標語—英語國家的文化材料，而設計相關中國傳統文化的英語表述卻少之又少。以高校中使用量較大的《新編大學英語》和《新視野大學英語》為例，每個單元內的文章大多來自國外的報刊雜志，語言中無處不透露著濃郁的目的語文化，這樣的安排無疑有利于學生更好地了解純正地道的英語表達和相關西方文化，然而，同時對于中國文化導入的缺失也妨礙了學生對于中國文化對外傳播的需求。其實，早在1998年，外語界前輩王宗炎就曾經指出：跨文化交際是雙向的交際，而不是單方面的學習。改革開放是雙向道，既要引進外國先進的東西，更要傳播中國的文化。學生學習英語的目的不僅僅是能理解對方的文化和語言，更加應該是傳播母語文化，讓世界更好地了解我們中國文化。

2.大學英語教學者的中國文化失語。作為素質教育的重要基地，大學英語課程要使得受教育者不僅對先進的他族文化有所了解，對本民族的文化更應該有深厚的感情和把握。在英語教學中教師是教學的主導者，在引導和提高學生對于中國文化的興趣和文化傳播意識方面也扮演了重要角色。但是，目前很多大學英語教師不僅自身的中國文化素養欠缺，而且對于文化教學的意識也很淡薄，同時，習慣于將英語教學等同于單純的語言教學，強調目的語的語言應用而忽視母語文化的表達。這樣的教師本身就缺乏雙向跨文化交際能力，自然不利于培養學生跨文化交際能力的培養。

3.大學各類英語測試中的中國文化失語。中國學生學習的應試性向來都是非常突出。尤其是獨立學院的學生，由于缺乏一定的學生自覺性而且針對以后就業的學習目的性較強，因此為了考試而學習的心態在學生中頗為普遍。然而，縱觀各類英語考試，小到期中考試、期末考試，大到大學英語四六級考試、公共英語考試，幾乎所有考試的重點仍舊是篇章理解，目的語經濟社會文化內容幾乎占據了全部篇幅，涉及中國文化的內容少之又少。

二、大學英語教學中文化失語對策研究

隨著近年來文化、信息全球化的迅速發展，英語在不同國家、不同文化環境中的廣泛運用，中國國際地位的日益提升，所有這些都使得加大外語教學的文化含量成為我國外語教學特別是英語教學改革的一個重要方面。從叢(2000)大聲疾呼“我國英語界和中國文化界同仁應攜手研究有關教學內容的合理配置，使學生使用英語表達中國文化的水平與基礎英語水平的提高以及對西方文化背景的了解呈同步增長之勢。只有這樣，才能使我們的學者與國人在使用英語進行交流過程中具有堅實的文化主體性和文化操守。”

1.課堂教學中的文化導入。如果說在教材中重新引進中國文化內容尚需時日，那在課堂教學中進行適當的中國文化導入應該是立即可行的。但是如何在課堂教學中導入中國文化，這其實對大學英語教師提出了更高的要求。提高大學英語教師的跨文化交際素質，強化其對于本土文化的英語表達能力，就成為了大學英語教師面臨的主要任務。作為教學工作的主導者和參與者，教師無疑需要在講授目的語文化語言的過程中，有意識地引入中國文化，引導學生進行目的語語言文化和中國語言文化進行對比，一方面提高學生對于中西方文化的鑒別能力，另一方面使學生熟悉并且了解自身文化。另外，教師還可以課后布置中西方文化對比方面的討論話題，指定介紹中國文化的英文書籍要求學生閱讀，定期在課堂上分享閱讀心得等等。

2.調整教材內容，增加中國文化內容。雖然國內大學英語教材五花八門，但主要內容仍多半集中于對于目的語—英語文化的闡釋和講解，對于中國文化的相關內容幾乎沒有什么提及。而學生又總是習慣于圍繞教材進行進一步的學習，于是學生的學習重點也因為教材內容的影響而局限于英語文化，對中國文化及其英文表達既沒有了解的動力也沒有了解的渠道。于是，教材編寫者在編寫大學英語教材時，應適當地添加一些涉及中國文化的內容，充分發揮英語教材對于中國文化的傳播功能。而且，編寫者們的組成也應從英語專家轉為既精通英語語言也對中國文化有著較為深厚興趣的相關人士，通過對教材內容的調整凸顯中國本土文化的價值觀念、民族心理和情感等等。

參考文獻：

[1]從叢.中國文化失語:我國英語教學的缺陷[N].光明日報, 2000-10-19.

[2]華瑛.從中國文化失語癥反思外語教學[J].甘肅聯合大學學報,2010(05).