也談游戲在學前英語教學中的應用

潘莎

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。高職院校學前專業的學生英語基礎相對較薄弱，對英語的學習很大程度上是憑借興趣。如若英語教學是枯燥乏味的，他們對英語的學習就沒有興趣。因此，學前教育專業的英語教學可以加入適當游戲，以游戲的方式學習英語是比較適合的方法。這種方法既可以滿足學生對游戲的渴望，還可以活躍課堂氣氛，使學生輕松愉快地學會知識，同時又可以充分激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，幫助學生消除“羞于啟齒”、“消極”、“自卑”等不良心理，在一定程度上幫助他們克服自己的性格弱點。同時，能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，強化教學效果。

一、 在學前英語教學中游戲的設計及運用原則

1.目標性原則

教學目標是所有教學活動的出發點和歸宿。在教學活動中，采用哪種游戲，什么時候開展游戲，以及游戲時間的長短，預期達到的效果等，老師都應根據教學目標確定。同時，老師應該充分考慮學生的心理特點，投其所好，以達到事半功倍的效果。游戲只可能是教學手段，而不會是教學目的，游戲一定是為教學而服務的。

2.自主合作性原則

在課堂中采用游戲教學時，老師首先要樹立正確的學生觀，放權給學生，充分調動學生的積極性和合作意識，讓學生自主參與游戲。剛開始做游戲時，老師應該首先擔當組織者，起到帶頭的作用，正確引領學生參與其中。等學生熟悉之后，老師就應當大膽放手，為學生加油鼓勁。只有遵循自主合作原則，學生才能真正主動地發展，促使學生相互學習，相互幫助，培養團隊精神。

3.直觀性原則

從學生的心理特點看，學生的思維發展處于具體形象思維階段，運用直觀教具更能激發學生的學習興趣。所以，老師應該充分利用各種顏色鮮艷、制作精良的實物、圖片、模型、多媒體等開展活動。在教具的準備上，可以充分發揮學前專業同學的專業特長，鼓勵他們自己多創造新穎實用的物品供課堂使用，這樣學生對課堂的期待值也會相應提高，課堂參與氣氛就更濃厚。

4.多樣化原則

人是天生的喜新厭舊者。課堂游戲對學生固然有吸引力，然而，再好再新穎的游戲，如果天天重復做，就會使學生“味如嚼蠟”。在日常教學中，盡管教學目的、教學內容基本相似或相同，但老師應該變換不同的游戲，使教學變得豐富多彩，使課堂充滿生機，即使是同一個游戲，也應該不拘一格，常玩常新，學生才會百玩不厭。

二、 游戲在英語教學中的運用

學前教育專業的高職生今后面對的主要是幼兒，因此，我們在課堂上的各種活動，應該從職業崗位需求出發，盡量尋求一些能為學生將來開展工作提供范例的游戲，使他們提前感受，親身經歷，為今后更好地融入工作打下基礎。

1.英語音樂方面的游戲

小朋友都很喜歡音樂，這是他們的天性，他們對音樂有著天生的敏感性，接受能力比較強。所以，學前教育專業的英語老師在教學活動中可以將游戲與音樂相結合，將歌曲或者樂曲作為英語的載體，使得學生在唱唱跳跳的過程中學習更多的英語單詞，進而培養他們對英語的興趣。

Number one，draw a sun.（手指畫個太陽）

Number two，draw a moon.（手指畫個月亮）

Number three，draw a tree.（手指畫棵樹）

Number four，draw a door.（手指畫個門）

Number five，draw a knife.（手指畫把刀）

Number six，draw some pigs.（手指畫些小豬）

Number seven，draw a melon.（手指畫個甜瓜）

Number eight，draw a snake.（手指畫條蛇）

Number nine，draw a line（手指畫條線）

Number ten，draw a pen.（手指畫只鋼筆）

Johhy，Johhy，yes pa pa.（指小朋友，小朋友手托下巴點頭。）

Eating sugar，no pa pa.（往嘴巴喂糖，小朋友托下巴搖頭。）

Telling lie，no pa pa.（生氣指小朋友，小朋友托下巴搖頭。）

Open your mouth，ha ha ha.（兩手在嘴旁打開手指，小朋友張開手笑。）

Youre dirty，take a bath.（指向小朋友，然后兩手搓背洗澡。）

beng cha cha，beng cha cha.ai ya ya，ai ya ya.

Im clean.（兩手攤開。）

Happy happy，ha ha ha.（兩手食指在嘴角往外劃，然后兩手往兩側打開，張開五指笑。）

angry angry，heng heng heng.（卷袖子，跺腳。）

cry cry，wu wu wu.（兩手食指擦眼淚。）

shy shy，mm mm mm.（兩手抱胳膊做害羞狀。）

2.Follow me的游戲

小朋友的模仿能力與興趣是非常高的，他們對教師說的話或者做的動作很喜歡模仿。Follow me的游戲就是利用學生這一特點所設置的，教師怎么說，他們就會怎么說，教師怎么做，他們也會怎么做。課堂上可以引導學生說：Follow me read，Follow me run，Follow me sit，讓學生跟著老師的節奏和指令做出相同的動作與發音。這種游戲的趣味性很強，學生的參與度比較高。

3.Can you guess的游戲

這種游戲主要是培養學生的觀察能力和口頭表達能力，讓他們猜東西。比如顏色、物品等。學前教育專業的學生在美術、手工等方面的動手能力較強，在教學活動中，可以讓學生在紙上畫出各種動物的模樣，旁邊寫上一些詞語，其他學生猜，猜對了有獎品，猜不對繼續猜。這樣可以調動學生的感官，調動他們參與游戲的積極性，提高英語學習的興趣。

4.英語角色表演游戲

英語口語中有時看似是簡單的幾句話，但翻來覆去地念，肯定會讓學生感到枯燥無味，因此，利用游戲教學創設情境，讓他們在學習中玩、玩中學，使他們在自然狀態下習得英語。例如：在教學生問路時，可組織幾名學生，創設一個能用上的環境，然后表演給其他的學生看。學生在自己創設的情境中，很快就能掌握簡單的生活化的英語口語。學生對角色表演游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足學生的心理需要，在快樂中得到發展。

5.英語智力游戲

英語智力游戲包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜謎游戲及計算機游戲等，其以新穎、有趣的形式深深吸引著學生，能幫助學生獲得成功，建立自信和產生依靠的情緒，從而增添學英語的興趣。例如在開展《水果》這個主題活動時，教師可以各種水果為道具，開一個水果店。事先讓學生準備各種水果圖片并創設超市情境，學生逐個來店內購買水果。老師每次拿出一種水果 ，輪到購物的學生說出名字才能帶走水果。這樣既能使學生記住水果名稱，又能鍛煉購物的口語表達方法。此外，可以多嘗試在游戲中使用多媒體技術，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體的英語畫面，創造各種不同的情境，使學生受到潛移默化的影響。

總之，在學前英語教學中引入游戲模式，是一種提高學生學習英語的興趣與積極性的有效途徑。在這種模式中，游戲給予學生很多快樂，使得英語教學擺脫枯燥乏味的狀態，提高英語課堂教學效率，培養學生想說英語、敢說英語、喜歡英語的興趣。教師應根據教材內容的特點類型及高職生的心理特征，精心選擇和設計英語游戲，增強游戲的實效性，真正發揮游戲的作用。endprint