如何在課外活動中培養學生的英語口頭表達能力

王惠華

摘 要： 培養學生的英語口頭表達能力是英語教學的重點，訓練學生的口頭表達能力僅靠課堂時間是不夠的，本文就如何在課外活動中培養學生“說”的能力等問題作了初步探討。

關鍵詞： 游戲 會話 表演 課外活動 英語口頭表達能力

如何培養學生“說”的技能？筆者認為，課外活動是培養學生口頭交際能力的一種重要途徑。英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，它和英語教學的基本形式，即課堂教學緊密相連，是使學生掌握外語不可缺少的輔助形式。

開展英語課外活動有以下幾點好處：首先，開展英語課外活動可以加強實踐，中學英語教學以應用為目的，主要培養技能，聽、說、讀、寫技能的形成單靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，開展課外活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會，通過大量的語言實踐，培養學生的聽、說、讀、寫技能，并鞏固、加深、擴大課堂上學到的知識。其次，開展課外活動有利于開闊學生的視野，使學生的聰明才智得到充分發揮，并以此增強學習的信心和堅強的學習意志。再次，英語課外活動可以融洽師生關系。課外活動增加了師生間的接觸的機會，縮短了師生間距離，有利于相互了解和理解，這種師生關系的改變將會對課內教學產生明顯的促進作用。如性格內向的學生，通過課外小組活動，上課時就會積極回答問題。

現在的英語教材內容多，對學生的要求提高。大部分學生在小學階段基本沒有學過英語，而且由于客觀原因，我校班級學生數都較多。單靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，需要課內外結合，學生在課堂上學了英語就要用，課堂上練，課外也要練，這樣才能養成運用英語的習慣。英語教師應在課外創造英語環境，多給學生提供使用英語的機會。

當然，英語課外活動不能只是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都應有自己的特點，教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課活動，這樣才不會加重學生的負擔，從而提高教學質量。下面我就如何在英語課外活動中培養學生“說”的能力談談體會。

一、英語游戲小組

游戲是課外活動中最常用的形式之一。

做英語游戲可以提高學生學習英語的興趣和信心，英語游戲是發展口語能力和鞏固詞匯、語法、發音的有效手段，有助于活躍課堂氣氛，有助于消除學生的疲勞。英語游戲通常具有比賽性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就促使他們積極思考，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。英語游戲有很多種，下面簡單介紹幾種。

1.尋找字母游戲。初一年級剛教完字母，可以利用教材前面的彩圖，做尋找字母的游戲，彩圖中包含英語的26個字母，把參加游戲的學生分成兩個或三個人的小組，讓他們在圖中找出26個字母，比較各小組找字母所花的時間和準確率，看哪一組做得最好，對優勝者給予表揚鼓勵，這個游戲能培養學生集體協作的精神。

2.句型游戲。這種游戲既能練習口語，又能復習所學的句型和詞匯。如復習句型Whats this？和Its a/an時，拿一個包，把一些東西（eg：apple，ruler，eraser，pen，pencil，orange，pear，knife，ect）放在包里，然后讓學生用手摸，眼睛不能往包里看，每摸到一件物品，就要回答老師或同學提的問題：Whats this？回答后，要把這件物品拿出來印證一下，讓其他同學檢查。

又如復習句型：Whats he/she doing？和He/She is ...教師把一些動詞（eg：sleep，drink，play basketball，sweep the floor，dance，etc）寫在紙條上，每次請一個同學來抽紙條，然后讓這個同學把抽到的紙條上的動作表演出來，其他同學分小組回答老師提出的問題：Whats he/she doing？比一比，看哪一小組猜中的次數多。

3.詞匯游戲。英語單詞的記憶是大多數學生學習英語遇到的最大難題。如果開展一些詞匯游戲，使記憶單詞情景化，記單詞就會成為一件既輕松、愉快，又略帶緊張氣味的趣事。

如偵察游戲，參加的人中一人當“偵察兵”，他環顧四周，暗自確定一件物品，然后：“I spy with my little eyes.Something begin with ...”（說出單詞的首字母）然后其他同學猜測可能的答案，依次向偵察兵提出，誰猜對了就當下一次的“偵察兵”。

再如出門野炊游戲，告訴學生：We are going to have a picnic this Saturday.What shall we take with us？讓學生依次序在重復前面一人所說的基礎上，再說出一種別人未曾說過的東西。

4.記憶游戲。兩人一組活動，學生A拿一張地圖讓學生B看幾分鐘，然后把畫收起來，讓學生B描述所看到的。這種游戲促使學生在看圖時注意力集中，提高記憶力。

二、英語會話小組

英語會話小組旨在提高學生的口頭交際能力，小組人數不宜過多，每組四到五個學生，要保證讓每個學生都有充分的開口說英語的機會，教師就要為學生選擇一些情景，題材是學生能力范圍之內的，常見的如：相互問候、相互介紹人、購物、看病、借書、問路等。

1.問路。教師在黑板上畫一張城市平面圖，告訴學生：Youre in the cinema.An old man is badly ill and must be sent to the hospital at once.Can you show him the shortest way to the hospital？讓學生分組練習對話，然后讓幾組學生在班內表演。

2.購物。給各組不同的購物清單，購物單上寫明要買的東西及數量，讓學生分組練習，然后請幾組同學表演。

3.講故事。為了提高學生用英語陳述或敘事的能力，還可以組織學生開展用英語串聯故事的活動。

參加活動的人圍成一圈，按故事發展的順序，每人講一句話，直到把故事講完。講故事難度大，適合高年級學生，故事題材最好來自所學課文，這樣既能降低難度，又起到復習課文的作用。

三、英語表演小組

英語表演小組有朗誦、英文小詩、唱英語歌曲、短劇表演等形式。這些活動有利于創造外語學習氛圍，對活潑好學的中學生具有很大的吸引力。

1.收集一些節奏感強的小詩，讓學生讀起來朗朗上口，里面包含的一些單詞、句型很自然便可以記下來。這比通過大量的反復模仿操練使學生熟悉單詞、句型的傳統教學方法的效率要高許多，而且生動有趣，不會讓學生容易厭倦。

2.唱英文歌曲。唱英文歌曲是一種很有益的課外活動形式，有助于訓練語音，有助于記憶單詞。歌曲人人愛唱，唱英文歌曲很容易引起學生的興趣，增強其求知欲。在優美的曲調、動人的樂章中，通過大聲歌唱，很自然便把單詞記下來，這種學習效果是其他方法難以比擬的。

3.短劇表演。英語短劇表演是一種帶有很強交際性的語言實踐活動。它符合學生活潑、好奇、善于模仿和喜歡交際的心理特征，同時也適應英語教學的需要，學生的表演技能雖有高低之分，但他們喜愛表演，教師應充分利用這一點，讓學生施展他們的表演才能，通過身臨其境的表演領悟各種語言情景，理解各種不同語言表達方式的作用，實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。短劇表演題材可充分依據教材改編，學生可以自己制作一些道具，表演時簡單化一下妝。創造的情境越真實，學生就越能深入劇情，效果就會越好。

總之，要培養學生的英語口頭能力，教師就必須充分利用課外活動的大舞臺，讓每個學生都有機會開口說英語，同時應注意對學生的表現給予肯定，使他們始終保持積極良好的情緒和狀態。endprint