農(nóng)村小學語文教學與信息技術整合的思考

馬喜霞

摘 要： 本文從小學語文教師視角出發(fā)，從農(nóng)村學校對信息技術在語文教學中的輔助作用認識不夠，教學評價標尺不合理等方面，提出農(nóng)村小學語文教學與信息技術的整合建議。

關鍵詞： 小學語文 信息技術 課程整合

21世紀是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領域，悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來美好的前景，給教育注入新的生機。隨著科學技術的日新月異，信息技術不斷滲透于生活工作和學習中，成為生活和工作中不可或缺的工具。信息技術教育的最終目標是教會學生使用這一工具進行學習和工作。它一定不是獨立存在的，而是與其他學科密不可分的。它是其他學科學習的工具和手段，尤其語文學科的學習需要信息技術，信息技術教育與語文學科的整合成為必然。本文就信息技術與小學語文課程的整合做初步探討。

一、信息技術與語文教學整合存在的問題

目前，我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度懸殊，占我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于地方財政對學校教學投入的資金不足，致使農(nóng)村小學語文教學與信息技術的整合遠遠落后于城市地區(qū)。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師資力量薄弱，相關培訓、教研不到位。

現(xiàn)在學校老教師占40%以上，這部分教師盡管參加過計算機培訓，但其實際應用能力較差，加上一些舊的教學思想，認為多媒體課件浪費時間，還不如讓學生多記點、多做練習。即便認同信息技術在語文教學中的作用，也是心有余而力不足。

相關培訓、教研不到位：一是培訓一刀切，不能分層次培訓，有些內容不學也會，卻仍然要學；二是培訓時間短，針對性不強，很多教師參加培訓，卻沒有學到新的知識技能，在培訓中沒把信息技術和語文教學有機結合起來，重形式、輕實用，培訓與應用相脫節(jié)。

2.對信息技術在語文教學中的輔助作用認識不到位。

學校方面，由于社會對學校辦學質量優(yōu)劣的評價標準基于該?？荚嚦煽兊暮脡模瑢е陆處煹木Χ挤旁诳荚嚦煽兩?，對信息技術在語文教學中的作用認識不夠，學校領導在這方面不做要求，也不關心，老師為了省事也不使用，缺少鼓勵、引導、教研機制。

二、農(nóng)村小學語文教學與信息技術整合的重要意義

1.利用多媒體教學課件，激發(fā)學生學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)興趣是增強學生學習效果不可缺少的。教師只有充分利用融圖畫、顏色、聲音為一體的多媒體教學課件，使教學內容具體化、形象化、生動有趣，才能使學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象，增強學習效果。

2.利用多媒體解決教學難點。

荀子說：“不聞不若聞之，聞不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見乃是教育的基礎，借助計算機能夠化抽象為具體，把教學難點生動地展現(xiàn)出來，刺激感官，讓學生最大限度地發(fā)揮想象力，全方位感知更多信息，提高教學效率，激發(fā)學習驅動力。

三、解決語文教學與信息技術的整合中存在問題的策略

1.進一步加強教育基礎設施建設。

信息技術教育基礎設施的建設是促使信息技術與各學科整合的物質基礎保證。要積極疏通資金渠道，讓農(nóng)村走出信息技術教育困境，解決農(nóng)村信息技術教育中的首要問題。國家應進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術與各學科整合爭取更大經(jīng)費空間。還可以通過合并學校進行資源整合，讓每一個農(nóng)村小學生享受到教育的公平與公正。

2.加強對農(nóng)村師資力量的培訓。

對現(xiàn)有農(nóng)村教師進行信息技術定期培訓、考核，給合格教師頒發(fā)合格證書。教師的信息技術素養(yǎng)與應用能力是目前我們面臨的重要問題，在農(nóng)村建設一支素質優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊伍，成為我國農(nóng)村教師隊伍建設的重要任務。

3.樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術在語文教學中的地位。

對信息技術在語文教學中的作用要正確認識，轉變傳統(tǒng)教育觀念，認識到信息技術與語文課的整合，不僅不會影響學生的成績，還能促使教師教學方式和學生學習方式的改變，更有利于學生的學習和發(fā)展。教育行政部門要把教育方式方法的變革作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內容之一，從教育思想、教育觀念等方面進行改革，加快推進中小學信息技術與各學科的整合。

最近“兩基”迎“國檢”為我省乃至我縣教育注入了新活力，它是落實新課改、推動新課改的最大動力。在我校“兩基”迎“國檢”工作中，新課改制度逐步落實，教育教學質量逐步提升。學校應抓住這一契機，加大信息技術與語文教學的整合力度，真正把新課改提出的教育教學新理念落到實處。

總之，信息技術為農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展提供了一個新途徑，信息技術與語文教學的整合，給語文教師提出了新問題，同時給農(nóng)村小學語文教學拉近與城市地區(qū)的差距提供了全新的機遇。整合設計的基礎是立足于學生的發(fā)展，我們不能片面追求形式，更不能出現(xiàn)人灌或機灌的現(xiàn)象，而應加強有利于合作、探究、自主學習的教學方式的積極實踐，使小學語文教學的發(fā)展能適應時代要求。充分整合各種有用資源，增強語文教學效果，與時俱進，促進學生有個性地、全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的有用人才。

參考文獻：

[1]孫唯.有效應用信息技術的行動研究[J].中國信息技術教育，2010（01）.

[2]何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009（09）.

[3]潘淑燕.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略[J].吉林教育，2009（08）.endprint