給孩子們一個(gè)虛擬空間

江千

創(chuàng)造性角色游戲是幼兒以想象和模仿，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映客觀生活的一種游戲。比如娃娃家游戲，花店游戲，超市游戲等是不同主題的角色游戲，但是它們又都有一定的主題，稱為主題創(chuàng)造性角色游戲。這種游戲不僅適合幼兒身心發(fā)展的需要，而且是幼兒期最典范的、最有特點(diǎn)的游戲。以下我談?wù)剬τ變簞?chuàng)造性角色游戲活動(dòng)有效開展的看法。

一、充分認(rèn)識(shí)到角色游戲的教育作用

最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一是創(chuàng)造性角色游戲，它能在多方面對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，這就是游戲的價(jià)值所在。創(chuàng)造性角色游戲教育的作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，創(chuàng)造性角色游戲發(fā)展了幼兒的交往能力。它是幼兒反映客觀社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性，幼兒很大程度上就是通過模仿認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的。在幼兒園，老師只是提供了一個(gè)游戲場景，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的生活和社會(huì)，在游戲中，幼兒可以用各種游戲舉動(dòng)和情節(jié)反映與模仿生活中的各種事情，在此過程中，幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)與他人怎樣溝通與合作，養(yǎng)成一些行為習(xí)慣，發(fā)展交往能力。另一方面，它對幼兒個(gè)性培養(yǎng)十分必要，在游戲過程中，激勵(lì)幼兒放開手腳，大膽游戲，發(fā)展主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。它不僅可以充分表達(dá)幼兒的個(gè)人意愿，而且在游戲中幼兒自定主題，自由充當(dāng)角色，自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，有著極高的主動(dòng)性及獨(dú)立性。在游戲的過程中，幼兒為了積極地、獨(dú)立地從事活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)安排與把握行動(dòng)，充分發(fā)揮想象力，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

二、教師在角色游戲中要正確引導(dǎo)、周密計(jì)劃

幼兒在幼兒園要想再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，就要參與創(chuàng)造性角色游戲，這種游戲活動(dòng)是積極主動(dòng)的。在游戲中，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與客觀社會(huì)生活有關(guān)，教師要根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍和游戲需要，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，周密地計(jì)劃好班中開展哪些適合幼兒年齡段特點(diǎn)的游戲主題。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視幫助幼兒豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

1.選擇玩具及材料要自由。開展游戲的前提是有玩具及材料，沒有了玩具和材料的游戲，正如“巧婦難為無米之炊”，不管怎樣也開展不了。游戲前，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和幼兒游戲的實(shí)際水平及特點(diǎn)，悉心考慮提供給幼兒什么樣的材料和玩具，促進(jìn)游戲的開展，滿足幼兒游戲的需要。

2.游戲指導(dǎo)應(yīng)尊重幼兒。在開展游戲的過程中，允許幼兒按照自己的興趣愛好自主選擇游戲內(nèi)容。但是，有時(shí)為了充分發(fā)揮創(chuàng)造性角色游戲的教育因素，不排斥介入成人的引導(dǎo)與幫助。例如：小班幼兒想玩開超市主題游戲，但不知道如何玩？教師可發(fā)動(dòng)家長利用雙休日帶他們?nèi)コ匈徫铮層變赫J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)超市里買賣商品是如何分類擺放的，超市里主要有什么人，應(yīng)該用什么購買商品，售貨員和顧客之間是怎樣交往的，讓幼兒由直接的購物經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)感知這些知識(shí)，循序漸進(jìn)地積累，從而更好地開展超市游戲。

3.幼兒在游戲開展后要有自由性。游戲的主要部分就是展開游戲情節(jié)，如何幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，推動(dòng)游戲的發(fā)展？在此過程中，教師不間斷地觀察與了解幼兒的游戲情況。教師如何有效指導(dǎo)才不會(huì)過多干涉幼兒的游戲活動(dòng)，從而讓幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性？必須明確幼兒是游戲的主體，絕對不能強(qiáng)行支配幼兒。與此同時(shí)，以幼兒的主體性為前提，教師在創(chuàng)造性角色游戲中作現(xiàn)場指導(dǎo)，以參與幼兒游戲的“客人”身份加以指導(dǎo)，更好地融入游戲，師幼處于平等的游戲氛圍中，只有在這種情況下，才能充分體現(xiàn)幼兒的主體性，才能讓幼兒有更多的思考和創(chuàng)造的自由性。

三、教師在角色游戲中要加強(qiáng)隨機(jī)教育

《綱要》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。通過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造性角色游戲中，常常會(huì)出現(xiàn)一些措手不及的情況，影響游戲的順利進(jìn)行和效果，老師需要及時(shí)、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展。

1.當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，幫助幼兒拓展思路，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲積極性。

案例再現(xiàn)：幼兒在玩超市游戲時(shí)，無所事事地等待“客人”，由于沒有其他事情可做，覺得很沒有意思，看到其他游戲區(qū)都玩得熱火朝天，幼兒出現(xiàn)外出串崗的現(xiàn)象。教師可以以“客人”身份來到超市，引導(dǎo)幼兒使用半成品制作一些糖果，或是繪畫一些蔬菜水果，或是購物籃裝飾等，以便顧客挑選更多的產(chǎn)品，這樣可以避免游戲中的“工作人員”在等待過程中無所事事串崗，而是努力地生產(chǎn)更多的“物品”。

2.當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)。

案例再現(xiàn)：在“建構(gòu)區(qū)”游戲中，當(dāng)“小客人”想去“建構(gòu)區(qū)”搭積木時(shí)，建構(gòu)區(qū)的“建筑師”都堅(jiān)持不讓他進(jìn)來，但“小客人”非要擠進(jìn)去，沖突發(fā)生了。老師及時(shí)以“警察”的身份加入游戲，讓“建筑師”說一說，為什么不讓“小客人”進(jìn)來。原來“建構(gòu)區(qū)”搭了很大型的樓房后，已經(jīng)比較擁擠了，如果再進(jìn)去一個(gè)人，搭建的樓房就有可能倒塌?！靶】腿恕甭犃私忉尯?，很快就決定到其他地方“做客”，沖突解決，游戲順利開展。

3.適應(yīng)時(shí)代不斷變化，幫助幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)。

案例再現(xiàn)：在“小吃店”的游戲中，由于幼兒平時(shí)接觸社會(huì)不多，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，比較難以深入開展。我和幼兒一起討論平時(shí)爸爸媽媽有沒有帶自己到什么地方吃過好吃的？自己喜歡吃什么東西？利用多媒體，和孩子們一起看各地的美食圖片，認(rèn)識(shí)美食。小吃店變成了多元化的“美食點(diǎn)心店”，幼兒看見了自己喜歡的東西，都樂意參加。

在生活中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻做有心人，悉心觀察、尊重幼兒的興趣和愿望，了解幼兒每個(gè)方面的水平發(fā)展和內(nèi)心世界，用幼兒的眼光看世界，充分發(fā)揮導(dǎo)航作用，為幼兒創(chuàng)造有利條件，滿足幼兒游戲?qū)嶋H需要，從而提高游戲水平。