提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

陳建蓉

摘 要： 有效，即實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，有效果。課堂教學(xué)的有效性，指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展，在學(xué)業(yè)上有所收獲、有所進(jìn)步、有所提高。所以每位教師都必須潛心研究、探索教學(xué)的有效性。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)策略、課堂反饋、作業(yè)批改四個方面闡釋了提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 有效性 策略研究

無效的課堂徒勞無益，誤人子弟。有效的課堂讓人受益，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。有效性是教學(xué)的生命，是人民教師永遠(yuǎn)探索的課題。為此，筆者就如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問題拙述己見，旨在與同仁探討。

一、提高教學(xué)準(zhǔn)備工作的有效性

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材，感悟和把握教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮適合任教班級學(xué)生學(xué)法。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，同教研組教師集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)重點、難點和訓(xùn)練點，商討有效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在實際教學(xué)中，尤其對于中高年級學(xué)生，執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，如“不動筆墨不讀書”，通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，如熟讀課文、學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上的寶貴時間；進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)時可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、提高教學(xué)過程的有效性

1.教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上的環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有明確的訓(xùn)練點，沒有要達(dá)到的具體目的，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占用我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住切入點，由這個切入點展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂更簡潔，又能使課堂更有效。

2.問題設(shè)置要有效。主要從以下方面入手：首先問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，能夠起到發(fā)展學(xué)生思維、想象的目的，又要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到，他才會有興趣、有信心，如果他一看覺得即使努力跳了、使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那蘋果再鮮艷、再誘人，他也不可能感興趣。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的、甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人不費(fèi)一點力氣伸手就可以摘到，但誰會稀罕呢？其次問題的設(shè)置要靈活。有些問題換一種問法，達(dá)到的目的是一樣的，但學(xué)生的接受度不一樣。

3.教師語言要有效。首先，教學(xué)語言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無論是介紹、引導(dǎo)、總結(jié)，還是下指令，語言都一定要精準(zhǔn)。其次，語言要有效。很多老師覺得課堂上的時間總是不夠用，其實老師講太多廢話是一個最主要的原因。如鼓勵學(xué)生，對學(xué)生精彩的發(fā)言和突出的表現(xiàn)只需要送上或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，多余的廢話無異于畫蛇添足。

三、提高課堂反饋的有效性

課堂反饋是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，增強(qiáng)課堂實效性。課堂上要及時收集反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，越及時越有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整。可以從學(xué)生的回答、目光、表情、態(tài)度等方面加以了解；可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問釋疑；還可以當(dāng)堂提煉少量涉及本節(jié)課重難點的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢驗結(jié)果及時補(bǔ)充講解。無論哪種形式，只要及時得到反饋，就能查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固新知識。因此反饋一定要及時，要充分利用反饋保護(hù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高作業(yè)批改的有效性

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”，教師可以從中得到教與學(xué)信息的反饋。了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，同時有利于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且具有對教師的教學(xué)發(fā)揮參照和導(dǎo)向的作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將直接影響師生雙方的信息反饋，影響課堂教學(xué)活動的有效開展。要提高作業(yè)批改的有效性，首先要做到批改規(guī)范、及時。按照教學(xué)常規(guī)中各門學(xué)科布置的作業(yè)，要全批全改，同一班級使用的批改符號應(yīng)完全一致，圈畫要精細(xì)，做到一目了然。其次，每次作業(yè)教師要及時批改，認(rèn)真評出批改等級、批改日期。作業(yè)如有錯誤，教師應(yīng)予以改正，也可指導(dǎo)學(xué)生重做或指導(dǎo)學(xué)生自行訂正，直至正確為止。學(xué)生訂正的作業(yè)，教師同樣要進(jìn)行批改，并標(biāo)上批改時間。最后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵，批改學(xué)生作業(yè)，教師應(yīng)注意字跡工整，認(rèn)真仔細(xì)，以示對學(xué)生勞動的尊重。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。有效的作業(yè)批改不但是對學(xué)生作業(yè)本身的評價，還是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的有效手段。

總之，課堂教學(xué)要盡量避免或減少無效勞動，講求效益，追求高效。教師務(wù)必踏踏實實地除去華而不實的花架子，務(wù)必求真務(wù)實有效地完成教學(xué)任務(wù)。