素質教育在課堂教學中的情感體現

陳文鳳

摘 要： 教師維護學生隱私，維護學生尊嚴是素質教育在課堂中的情感體現。課堂教學中存在學生隱私被觸及和侵害的可能性，因此教師要做一個有心人，在保證課堂教學開放性的同時，采取各種有效策略保護學生隱私，并教育學生樹立正確的隱私意識，同時維護學生尊嚴，幫助他們學會自尊。

關鍵詞： 素質教育 課堂教學 隱私尊嚴 情感體現

一個擁有良好氛圍的課堂應當具有幾種特質，如尊嚴、活力、隱私保護、集體感和互動等。學生是一個特殊的群體，他們有走向成熟的羞澀、有向往成人的渴望、有成長中的煩惱，這些都屬于他們的隱私，不愿隨意披露。此時如隨意披露他們的隱私，對他們來說無疑是一種無情的打擊。然而現實生活中包括課堂教學中，成人往往認為，學生年齡尚小，無所謂隱私不隱私，更無從談及隱私權的侵犯。因此常有侵犯他們隱私權現象出現，又冠以“教育、關心、保護”的理由，使他們的身心健康遭受嚴重危害。因此，致力于在課堂教學中維護學生尊嚴和隱私，應成為我們貫徹素質教育的內容之一，是素質教育在課堂上的情感體現。那么，如何讓素質教育在課堂中體現出來，特別是維護學生的隱私和尊嚴呢？應當說，方法并不是千篇一律、固守不變的，這里，我憑借個人觀察、思考和體會，提出幾條我認為帶有一定普遍適用性的意見和建議，供教師在教育教學實踐中參考。

一、改變教師的角色定位，做一個真正的榜樣和良師益友

教師不能以“傳道授業解惑者”自居，在教學中扮演操縱者的角色，讓學生按照我們的方式方法學習。這樣，學生在這種被動的學習氛圍中，很難積極參與到教學過程中。學生的學習興趣、學習積極性不能被有效調動，自然難以取得良好學習效果。而且教師會自然而然地加深自己作為權威者的感覺，而無法容忍學生做出一些老師認為有損自己面子的事情，甚至教師的言行會不經意間觸及學生的隱私，傷害他們的尊嚴。既給學生的身心健康造成嚴重的危害，又導致師生關系惡化。所以，教師應尊重學生的權利，這其中包括學生的隱私權，依法保護學生的隱私權。保護學生隱私時需要教師敏感一點，凡事多留心眼，真正成為學生的良師益友，這樣學生在學習過程中才會不自覺地受到教師的影響，這其實就是素質教育的情感體現。

二、自我控制，轉變方式

在傳統課堂上，每個教師對這樣的情景都不陌生：無論教師在講臺多么盡心竭力地講解，總難免有學生呼呼大睡，思想和行為完全游離在課堂之外。面對這種情況，我們不能采取氣急敗壞的、大聲呵斥叫醒的方式，更不能采用侮辱性言語刺激，這種不尊重學生尊嚴的行為其他學生看在眼里、記在心上，下課會依樣畫葫蘆。應該以幽默的方式叫醒學生，如輕碰叫醒，對他說：“覺主，天已大亮，正是練功的好時候，不可荒廢啊。”這樣學生會心一笑，化解尷尬，活躍氣氛，其他同學自然把注意力集中在課堂上，給予學生尊嚴是對學生的一種情感教育，是素質教育的一種方式。

三、正確引導，注意言行

教師要引導學生注意保護自己和他人的隱私，這種引導包括教學方法的引導和思想意識的引導，還有教師自身言行的引導。教學中，有時學生列舉身邊的例子更能說明問題，卻有侵犯他人隱私的危險，教師要予以正確的引導。如請學生舉例說明隱私被侵犯造成不良后果的事例時，教學生不要舉同學們的例子。請同學們列舉班級中不良現象時，教學生“只說現象，不必具體”，防止學生口無遮攔，傷及無辜。同時老師自己也要時刻注意，這種潛移默化的影響有時比口頭上、理論上的引導對學生的教育更有效，這是素質教育在課堂上的情感體現。

四、賞識學生，杜絕挖苦

我們常常把表揚與獎勵當做激勵學生的重要手段，它確實有助于培養學生的自信心，促使他們再接再厲。特別抓住合適機會給學生以誠摯的鼓勵、激勵、贊賞，使他們得到自尊和努力奮發的學習動力，同時產生積極的、主動的、沖擊式的學習欲望。有利于課堂氛圍的營造，以及學生之間的互相鼓勵、互相尊重，避免互相挖苦、觸及隱私，使學生能夠在贊揚中體會到做人的尊嚴與價值。

五、寬容地對待學生，語言富于變化，維護學生的自尊心

由于年齡因素、知識儲備、認知水平、思維方式的差異，學生對知識的掌握程度和速度是不一樣的。因此我們應允許學生有不同的學習方式和學習進程，以更寬容的態度對待學生的錯誤。有時候，錯誤恰恰是學生學習的重要途徑。因此，當學生在課堂上回答問題或考試出錯時，我們不必一味指責、批評學生。這樣只能傷害學生的自尊，而要講究語言表達藝術，在尊重中呵護學生幼小的心靈，幫助學生獲得正面影響，形成自尊心。當然，允許學生出錯并不意味著對錯誤的放任。當你在課堂上表現出合適的寬容時，學生自然會受到影響，這是情感體現。一個隱私得到保護、有尊嚴的學生必是樂學向上的學生，一個保護隱私、有尊嚴的課堂必是充滿生機與活力的課堂，一個有利于學生成長、有利于學生學習的氛圍，對調動學生學習積極性至關重要，對激發學生濃厚興趣，使學生更自主地學習起到非常重要的作用。而這種作用是潛移默化的，是真正的素質教育，不是流于形式的，是一種無形的情感體現。

教師要樹立正確的教學觀，認識并尊重學生作為一個人應有的權利、隱私、尊嚴、個性、思維與說話方式。放下“師道尊嚴”的架子，充當聽眾、朋友，而不是威嚴的法官，與學生一起平等地聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。真正實施素質教育，讓素質教育體現在教學過程中。

參考文獻：

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[2]海倫.凱勒.我生活的故事.求真出版社，2010.9.

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