解析小組化高中化學教學中的方法和提升對策

周彬

摘 要： 隨著新課程改革的推進，化學課堂發生了巨大變化，從以傳授知識為主的方式轉變為培養學生主動學習為主的方式，培養學生的學習興趣和實踐能力，形成活躍的思維，創造和諧的教學環境。本文主要闡述了高中化學教學的現狀、小組化教學方法和小組化教學的設計方法等。

關鍵詞： 小組化 高中化學 教學方法 教學對策

隨著經濟的不斷發展，科學技術的逐漸完善，市場對人才的要求不斷提高，學校的教育方法和模式發生了轉變。傳統的教學模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學展開的，無法保證每個學生的學習效果。因此，要創新教學方法，滿足現代教育的需求。利用高中化學小組的教學模式能夠營造和諧的課堂氣氛，促進學生相互作用、共同提高，培養學生的合作意識，建立良好的人際關系，有利于學生的全面發展。

一、高中化學教學現狀

高中時期是學生重要的學習時期，即將面對高考，學習任務重，時間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進，傳統的教學觀念有所改變，但一些師生還存在為升學而學習的意識，老師要轉變教學觀念，引導學生自主解決分析問題，提高學生動手實踐的能力。

（一）學生課堂表現不同

在日常的化學教學中，一些學生在課堂上不愿意發言，只是聽同學的見解，而積極的學生往往多次發言。在小組研究分析時，有的學生默不作聲，有的學生討論其他無關的東西，只有部分學生能夠認真研究分析化學現象，化學課堂的參與程度不同。老師在化學課堂上一般采用一對一問答的模式，表面上學生在思考，然后準確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學生只會圍繞問題尋找答案，缺少創新性。

（二）化學課堂缺乏趣味性

在高中化學教學中，單調的教學內容與教學方式無法調動學生的學習積極性。學生對一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學中的一些現象。但是，現在使用的蘇教版化學教材中，很多實驗都把實驗的詳細過程、具體操作步驟、實驗的結果詳細標注出來，有些化學實驗是老師先演示，學生再照做，驗證性試驗多，真正讓學生自行設計自主探究的偏少，而且有時老師過分強調儀器的珍貴，化學實驗材料的有害性等，加重了學生的心理負擔。實驗中學生畏首畏尾，很多實驗都是老師直接幫助實驗，這樣雖然學生能夠完成化學實驗，卻沒有自己的思考研究和分析，化學學習興趣降低，學習效果不佳。

（三）化學實驗動手能力差

學完高中化學理論課，要配合相應的化學實驗，讓學生觀察化學變化的整體現象。可是在實際的化學實驗中，一些學生不會選取和使用化學儀器。實驗過程也是驗證性實驗，得到自己已經知道的結論，缺少探究性，沒有情感體驗。在一些小組實驗中，一些學生根本不參與實驗，只是看同組積極的學生操作，或者干脆做與課堂無關的事。

二、高中化學小組化教學的實踐

將小組化教學應用到高中化學教學中，能夠有效改善化學教學中的不良現狀，充分調動學生的積極性，培養學生的合作意識，使學生參與到化學教學中，強化教學效果。

（一）小組分組的要素

高中化學課程中，建立小組學習時要依據合理要素，首先控制好小組的人數，一般3到6人為一個小組，并且設置一名組長，課上輔助老師，組員能夠服從和協助組長，共同完成化學課堂學習任務。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補，男生一般動手能力比較強，而女生一般比較細致，這樣可以使小組更加協調。再次，要保證每個小組的總體學習成績、習慣和能力沒有太大差距，小組內的成員要按照成績搭配好，盡量滿足每個小組都有優、中、差的學生，這樣可以讓小組間產生競爭，小組內互相幫助學習。分小組時，要考慮學生的感受，不要強制執行，學生有特殊要求時，適當滿足。最后，要對小組學習進行評價和表揚，小組學習時，學生間一定會展開競爭，這樣能夠開發小組成員的潛能，老師給予及時的評價和表揚，能夠提高學生的自信心和學習興趣，形成良好的學習氛圍。

將這些要素作為分組的依據，筆者將所任教的班級作為試驗班，把全班40個人分成7組，每組5到6人，在化學教學中，這7個小組的學習氛圍和效果都非常好。

（二）小組學習的要求

小組學習的順利進行需要以合理建立小組為前提，還要以學習中的要求為基礎，否則不但不會強化學習效果，反而會影響化學課堂的正常進行。在小組學習中，要求學生充分聽取別人的發言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學會換位思考，體會別人的感受。在談自己的看法時，要做好準備，圍繞中心說清講明，針對別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對方滿意。在學習遇到困難無法解決時，要禮貌地向別人請教，并表示感謝。要敢于承認自己的錯誤，承認別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對學困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應該主動積極地幫助他們，解決他們學習上的困難。對別人的正確意見要給予贊賞，對別人的錯誤意見要結合依據給予正確的引導，不能攻擊他人，要態度誠懇。

教師在小組學習過程中，要提出合理的話題讓學生討論研究，根據每個學生的特點分配任務，關注每個小組和每個組員的狀態，針對細節給予鼓勵和表揚，引導不愛發言的學生發表意見。當有人違反紀律時，要及時阻止，討論偏差時，要及時指正。對學生的見解能夠合理點評，做出總結。

（三）小組學習的作用

小組學習，學生一直在競爭的環境下學習，形成了小組內合作、小組間競爭的狀態，每個組員都學會才是小組的成功，培養合作意識。在小組學習中，每個人都有不同的任務分工，在化學實驗中，每個人都有自己的任務，所以每個人都需要獨立思考。在闡述小組觀點時，能夠尊重同學，能夠理解不同的觀點，能夠幫助改正錯誤的觀點，建立和諧關系。小組內成員共同完成任務，解決難題，加強信任。通過小組學習，不但促進了學生的全面發展，還有效強化了化學教學效果。

小組學習的框架結構

三、高中化學小組化教學應遵循的原則

小組化教學在學生整體發展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學生的性格，促進學生的心理健康發展，有效提高高中化學教學效率。要想達到良好的效果，需要遵循一些原則。

（一）討論問題要合理

在小組化學習時，討論的問題或者學習的任務要合理，最好選擇具有挑戰性，但是學生可以自己解決，結論不唯一的問題。如果問題設計太簡單，那么學習成績好的學生可以不經過討論就得出結論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結果，會打擊學生的積極性和自信心。老師設計出合理的討論話題是小組教學的關鍵。比如，講授金屬鈉時，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應現象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應，探究不同的反應速率、反應現象和結果。在選擇探討的問題時，筆者選擇了Na和水的反應進行小組討論學習并且實驗，在小組學習中，學生充分了解了Na和水反應的過程、現象和結果，分析了實驗原理，拓展了Na與其他東西反應現象的可能性。設計合理的問題，能夠極大地提高學生的學習興趣。

（二）指導學習技巧

明確了學習任務后，要指導學習技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學反應速率一節時，設計影響反應因素速率的小組實驗中，5人小組，1個人畫裝置圖，2個人設計實驗的方案，1個人陳述實驗的經過和結果，1個人控制實驗時間并且與其他小組交流，互相學習。實驗中，通過小組的各種分工，順利完成了實驗過程，不但提高了學生動手能力，還掌握了知識，提高了化學教學效率。

（三）老師要參與到小組學習中

小組學習有時候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵和表揚，老師的參與直接影響小組活動的進程和結果。比如，在化學實驗中，全班7個組，筆者爭取能夠與每個組都交流，不斷揣摩時間，交流實驗問題，可是時間還是不夠，所以在最后的交流評價時，只能隨機選擇幾個小組發表見解，然后總結。與筆者交流時間多的小組最后的結論更全面，時間少的就缺少某些發現。因此，在小組教學中，老師要充分計算好時間，爭取能夠參與到每個小組的學習過程中。

高中化學小組化教學方式已經取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學內容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法，提高教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

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