對提高中職平面設計專業學生就業對口率的思考與建議

張立娜

摘 要： 作者就提高中等職業學校平面設計專業學生的就業對口率，根據培養目標、課程設置、教學方法等進行研究，結合自己在該專業培養目標、課程設計、教材建設與教學實踐等方面的實踐，提出幾點建議。

關鍵詞： 職業能力 師資培訓 行為導向 五環節教學法 三級實訓法

就目前來看，中職平面設計人才培養與市場需求的匹配度的現狀不容樂觀，平面設計專業盡管已經成為中職學校的熱門專業，但是由于此專業課程的設置與市場需求嚴重脫節，導致平面設計人才隊伍存在嚴重的結構失衡問題。因此，中職學校培養的平面設計人才必須有很強的創新思維能力和動手設計能力，中職平面設計教學必須改革傳統落后的教學理念和教學模式，只有這樣才能更好地適應市場需求，培養出適應當前經濟發展要求的人才。我校與武漢視野教育進行了三年的校企合作，學生的就業對口率達到90%以上。下面，我針對當前的社會環境和社會需求，結合我校目前平面設計專業畢業生的就業實際情況及自己多年從事平面設計教學的經驗，談一談中職學校如何對中職平面設計專業教學進行改進，從而使學生掌握一定的平面設計能力，提高學生未來生存能力。

一、通過市場調研，確定培養方向與職業能力

經過廣泛的市場調研，發現對平面設計人員的定義是具備平面設計專業技術科學知識，能面向社會行業發展需求，獨立進行平面創意、策劃、設計、制作、管理的專業技術人員。

平面設計是一項通用能力的職業技術，主要包括圖片處理、圖形繪制、特效設計、文字編排、色彩運用、版式排列、主題創意、鼠繪藝術、手繪藝術、構成藝術、合成藝術、透視藝術等職業化操作；是廣告設計、數碼設計、影視設計、網頁設計、動漫設計、展覽展示設計、三維設計、產品設計、包裝設計、書籍裝幀設計、插畫設計等專業設計崗位的基礎；畢業后就業初期的工作內容集中在排版、平面廣告、海報、燈箱、名片、卡證、條幅、DM單、背景等設計制作方面；逐漸向主持VI設計、大型廣告活動、高檔商業畫冊等項目整體和全局設計。

二、加強師資培訓、改革專業課程設置與教學方法

1.老師的水平決定學生的水平。與我校合作的武漢視野教育咨詢有限公司擁有專業化的師資團隊，雙師型教師具備豐富的企業工作經驗和實際項目資源。視野教育利用寒暑假，對我校平面廣告設計專業的任課教師進行專業培訓，培訓內容包括：項目驅動教學法、教學內容、項目開發流程及規范等，培訓完畢后進行考核并頒發教學資格證書，教師只有獲得教學資格證書才能上講臺，這樣有效保證教師的教學水平。同時，視野教育還定期組織專家到我校聽課、座談及講課，并為教師提供有關輔導資料，使得我校教師的教學水平與專業技能得到很大提升。

2.我校平面設計專業的課程，是在武漢視野教育咨詢有限公司調研了400多家用人企業的實際需求和200多家職業院校的課程開設情況后，由中央美院的教授統籌編著的。其打破了傳統的單一學科型課程體系，對專業課程的教學內容進行了重新選擇和組合，突出了實踐性教學，注重了課程的實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化，建立起了以能力為本位的課程體系并不斷開發新的課程。

具體課程分為：職業素質課、專業基礎課、工具軟件課、創意設計課四大類（見表一）；所有課程均采用“五環節”教學法：項目演示分析課—項目模擬制作課—上機指導課—總結提升課—技能提升課；在教學過程中，堅持教學活動以職業性任務和行為過程為導向，采用以項目模塊組織教學的方法，將學習過程變成人人參與的創造性學習和實踐的活動過程，讓學生在實施項目的過程中發現、學習和掌握知識與技術；職業素質課要求學生建立市場營銷觀念，具有分析和解決具體操作問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達、人際溝通及協調的基本能力。這種以實踐為導向的教學方法，讓學生學得有興趣、學得活、學得好。

表一 課程設置

3.改革教學與實訓模式，提高學生的動手能力。在實踐教學中，采用了“三級實訓法”崗位技能提升方案：一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓，重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品，讓學生實現“零距離”就業。

三、簽訂就業協議，拓寬就業渠道

學生到校報名時即與視野教育簽訂就業協議，并承諾“進公司不進工廠，進辦公室不進車間”，解決學生和家長的后顧之憂。在最后一個學期，對學生的就業地域和就業崗位進行調查摸底，并進行面試相關的訓練和指導，派專人到武漢、杭州、上海、廣州等地開拓就業市場，當學生完成學校的學業后，任課老師與就業人員一起把學生帶到目的地進行面試就業，實行個性化的對口就業。

當今社會的計算機與平面設計行業高速發展，中職學校只有在課程設置上緊跟市場需求，突出基礎性、實用性，使教學內容既涵蓋適用的專業技術知識，又符合中職學生智力水平與知識結構的客觀實際，有針對性地改革教學模式，充分體現“以市場為導向，以能力為本位”的培養模式，加大實習實訓力度，才能讓學生實現“零距離”就業，學校才會有更長足的發展。

參考文獻：

[1]馮明朗.職業平面設計師專業技術培養的教學改革[Z].論文網.

[2]洪梅.對中職學校美術專業就業問題的思考與建議[J].新課程（教師），2010，（11）.

[3]鄭清平.中等職業學校計算機專業學生就業難的思考[J].中國職教，2009，（6）.