小學數學教學中如何調動學生的學習積極性

陳紹亮

摘 要： 在小學數學課堂教學中，教師要盡量創造條件，引導學生積極參與教學活動，讓每個學生都有充分表現自己的機會，引導學生主動地動手、動腦、動口，使他們都能自始至終主動積極地參與教學全過程。本文就在小學數學教學中如何調動學生的學習積極性等問題作探討。

關鍵詞： 小學數學教學 學習積極性 調動方式

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。”數學教學的質量與效率不僅取決于教師教學的積極性，更取決于學生學習的積極性。教學過程是教師教和學的能動過程，教和學密不可分，但在教學中通常表現為教多學少。其根本原因是學生的學習積極性不高。這樣，不僅課堂教學效果得不到保證，更不利于學生思維能力的發展。如何調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”？筆者認為，可以從教學的主要步驟上下工夫，不斷激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

一、發揮教師主導作用，調動積極性

在教學中，有些學生學習積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因為師生間不溝通，產生了對立情緒。因此，要調動學生學習積極性，首先要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。只有建立了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。如我班上有一位學生，性格孤僻，沉默寡言，不善交際，學習成績差。針對這一情況，我面對面與他談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心他，學習上幫助他，上課常請他回答問題。并且主動和他交朋友，建立新型的師生關系。慢慢地，這位學生改掉了不良的習慣，性格開朗了，學習進步很快。

二、設疑創設情境，激發求知欲

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，探索者。在兒童的精神世界里這種需要更強烈。”正是由于兒童有這種強烈的需要，在預習中就會積極地開動腦思考，提出自己運用舊知識不能解決的新問題，而這些問題往往就是教學的重點，難點。有了問題就要解決，這便激發了學生大腦的興奮，喚起了學生的求知欲。例如：在教學“時分的認識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個裁判員可令學生費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，你們一定能解開這個謎。”這下，學生個個瞪大了眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。

三、運用教具，激發學習興趣

教師可以自制一些顏色鮮艷、能夠激起學生好奇心的小教具，在課剛開始的時候引發學生的好奇心。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”小學生的年齡特點決定他們喜歡活動和動手，他們渴望顯示自己的才干。學生動手動腦的過程，即是他們活動欲望得到滿足的過程。例如：在學習“時”、“分”、“秒”時，可以自制一些漂亮的時鐘。讓學生了解分針轉過一圈為六十小格，即六十分鐘，這時對應的時針走了多少，依次推出之間的對應關系。課程結束后，可以將小教具作為小禮物送給表現較好的學生，這樣在激發學生的學習興趣方面能起到一定的促進作用。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是調動學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽的環境下比在一般條件下往往能更努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。教學效果很好，只有個別同學做錯。又如“筆算除法：商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝。這樣的比賽不僅比速度，而且比正確率，全班同學都積極參與。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各自的層面上都有獲勝的機會，這樣激勵的作用更大，學生參與的熱情更高。

五、教師多元的評價調動學生的積極性

教學評價是課堂教學活動中不可或缺的一環。評價得好，能調動學生的學習積極性，促進其主動學習；反之，則可能對學生產生消極影響。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。教學中，教師要為學生搭建各種展示的平臺，讓他們通過自己的努力，獲得成功體驗，增強學習信心。例如，在教學“軸對稱圖形”一課中，我設計了一個“小小設計師”的活動。讓學生在紙上各自設計一個軸對稱圖形，并通過小組、全班的展評，選出“十佳小小設計師”。整個過程中，學生感受到了收獲的喜悅。特別是我們班的后進生小楊被評上了小設計師，從他的眼神和表情可以看出，他得到了極大的滿足。后來，在學習中他比以前更積極了，只要開展小競賽他都力爭上游。

總之，在課堂上老師要緊密結合教學內容和學生實際，善于洞察學生心理的變化，采取恰當、有效的方法，調動每個學生的積極性，讓他們在輕松愉快的心態下學習知識，發展智力，培養能力。

參考文獻：

[1]林紅香.在數學教學中如何激發學生學習的積極性.新課程學習（上），2013.12.

[2]黎曉.淺談小學數學教學中如何激發學生學習的興趣.教育學，2012.1（下半月A版）.