中職語文有效閱讀教學策略分析

李學麗

摘 要： 中職學校主要是為社會培養和輸送專業型人才的場所，學生以學習專業技能為主。語文教學是教育的基礎，語文教學中閱讀是重要組成部分。語文教學不僅有利于學生掌握本民族的文化與傳統，而且有利于學生形成高尚品格和良好性情。因此，如何提高中職語文閱讀教學水平成了當前中職教育普遍關注的焦點。本文在分析中職語文閱讀教學的現狀和閱讀教學對語文教學的重要性的基礎上，探討了中職語文閱讀教學的有效措施，從而提高語文教學質量。

關鍵詞： 中職語文 閱讀教學 教學策略

一、引言

培養專業型人才是中職院校的主要職能。隨著社會的發展，中職院校為了與社會的發展步伐保持一致，采取各種改革措施推動自身各方面的發展，以期為社會發展輸送一批又一批高素質人才。語文學科是中職院校最重要的基礎課[1]，閱讀是中職語文課堂教學的重要任務之一[2]。課改要求堅持“以讀為本”，注重學生的主體感受，因此，閱讀教學就成了中職語文教學的一個重點。語文閱讀的教學目標，主要是幫助學生擴大知識面，提高對文字的理解能力[3]。中職學校注重語文閱讀教學有效方法的運用，提高閱讀教學的水平與質量，不僅有利于更好地實現語文教學目標，促進中職教學和整個教育事業的全面發展，而且有利于對學生進行文化熏陶，促進完美人格的形成，從而為社會建設作貢獻。

二、當前中職語文閱讀教學存在的問題分析

隨著新課改的推進，中職語文教學出現積極的變化[4]，注重對學生的個性化閱讀等方面能力的培養。但是，由于傳統教學思想的根深蒂固的影響，以及某些老師對課標的理解不夠準確等，當前中職語文閱讀教學過程中表現出一些問題，影響到語文教學水平的提高。本文主要將其歸納為以下幾個方面。

1.對語文閱讀教學不夠重視。

某些老師認為中職教育只要培養學生的技能即可，其他方面的素養可有可無。于是，在實際教學過程中，過于注重技能知識的傳授，忽視語文學科的基礎性，忽視閱讀教學對學生的積極影響。如有些老師在講到閱讀這一塊時，要么三言兩語匆匆帶過，照本宣科，要么干脆不講，只是口頭交代學生課后自己看看。

2.閱讀教學方法不正確。

當前中職語文閱讀教學中，很多老師還是采用“一言堂”的被動教學模式，通常都是課堂上按照教參提供的線索進行教學，忽視學生個體的不同需求，使學生只是一味地被動地接受知識。這種教學方法不能使學生很好地參與到課堂中，不能在自主閱讀文本的情況下體會作者的情感，在心靈上和作者產生情感共鳴，不利于學生對閱讀方法的掌握。

3.不能將閱讀教學與生活相聯系。

當前老師進行閱讀教學時，很多時候忽略閱讀材料與學生之間的時代距離，社會閱歷近乎白紙的學生很難理解經過歲月打磨的作者寫出來的富有感慨的文字，老師不能采取很好的方式縮短這種差距，因此閱讀教學質量很難提高。

三、閱讀教學在中職語文教學中的重要作用

閱讀教學是語文教學的重點和難點。做好閱讀教學的相關工作，對于中職語文教學具有重要作用。閱讀不僅能拓展學生的視野，豐富學生的閱歷，而且能培養學生高尚的審美情操和品格。此外，學生通過閱讀，理解文中作者的思想感情，與作者產生情感共鳴，有利于學生自主思考，培養敢于創新和發表個人見解的精神。在中職語文教學中注重閱讀教學有利于提高語文教學水平。

四、中職語文閱讀有效教學的策略

閱讀教學在中職語文教育中的重要地位清晰明了，為了避免當前中職語文閱讀教學中的問題，采取措施改善中職語文閱讀教學，從而促進中職教育的發展已是大勢所趨。因此，本文在分析現狀的基礎上，對如何在中職語文教學中提高閱讀教學質量提出以下建議。

1.采用多種教學方式，促進閱讀教學。

閱讀教學主要是通過學生自主閱讀，理解作者所要表達的思想感情，從而與作者產生情感共鳴。因此，老師在閱讀教學中要改變傳統的教學方法，采取多樣化的教學方式注重師生間的互動與交流，從而使得學生更好地掌握閱讀的相關方法，促進閱讀水平的提高。比如，老師在進行閱讀講解時，對不同體裁的閱讀材料，可以選擇不同的教學方法。如果是角色較多的小說，可以讓學生進行分角色扮演，創設情境，讓學生通過親身體驗體會文章的主旨；對于短小精悍的散文，可以讓學生反復吟誦，體會文字的優美，進而理解作者的思想感情。這樣不僅可以達到事半功倍的閱讀教學效果，而且可以培養學生的閱讀興趣，提高學生的素質修養。

2.加強一定量的閱讀訓練。

閱讀不是一朝一夕的事。因此，要提高學生的閱讀水平，需要一定量的積累。老師在注重閱讀教學的同時要為學生準備一些課外閱讀，讓學生將課堂上學到的知識運用于課外閱讀中，這樣可以培養學生運用知識的能力，有利于學生知識遷移能力的培養。比如老師在講完《荷塘月色》這一篇時，可以安排學生課外閱讀朱自清先生的其他作品，這樣不僅有利于學生溫習已講過的知識，而且可以增加學生的閱讀量。

3.注重學生良好閱讀習慣的養成，提高閱讀興趣。

老師在培養學生閱讀能力的同時，還應該注重對學生的閱讀習慣進行指導，引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣。比如，老師可以安排一些閱讀教材讓學生自主學習，在這過程中老師可以對學生的閱讀方法進行指導，讓學生在閱讀過程中獲取知識。此外，老師也應該注意培養學生的閱讀興趣。比如，可以利用“課前三分鐘”，讓每個學生推薦一本自己認為最值得讀的或最喜歡的一本書或者是一篇文章，也可以隔一段時間組織一些讀書交流活動等，這樣有利于學生發現閱讀興趣，從而自覺閱讀。

五、結語

中職語文閱讀教學需要經過長期的探索和嘗試才能朝著更好的方向發展，是一項長期工作。老師加強教學方法的變化和創新，注意培養學生的閱讀興趣，那么中職語文閱讀教學定會邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]韋紅寧.中專語文教學現狀與對策[J].廣西大學學報，1999（S2）：106-110.

[2]張萍.論中專語文閱讀教學的幾點探索研究[J].中國科教創新導刊，2012（29）：60.

[3]楊燕敏.中專語文閱讀教學技巧研究[J].新課程教育研究，2013（35）：85-86.

[4]王微微.中專語文教學中學生閱讀教學探析[J].中國科教創新導刊，2014（3）：51.