讓愛在傾聽中成長

惠春燕

“老師，快來看，我在自然角里發(fā)現(xiàn)了一只蘑菇”，“老師，這是我搭的超級無敵飛行器，能夠飛到宇宙去”，“老師，我的妹妹已經(jīng)長了六顆牙齒了，還會叫我姐姐了”。每天一進班級就能聽到孩子們快樂的聲音，他們總是迫不及待地把自己發(fā)現(xiàn)的開心的事情說出來，與大家一起分享。每當這個時候，我總是慢慢地跟在他們身后，贊許地看著他們的表情和動作，做一個最好的傾聽者，了解他們的所得，感受他們的喜怒哀樂。

一、傾聽，讓我走進你的世界

《指南》指出：幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在相似的發(fā)展過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身速度和方式到達《指南》指出的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

每個孩子來自不同家庭，在父母教育方式、愛好、閱歷的影響下，他們都是獨一無二的。我們要在與孩子的相處中了解每一個孩子不同的特點，在交往中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子不同的喜好，幫助他們實現(xiàn)自身價值。

煬煬小朋友非常喜歡槍械，能夠?qū)⑹种械娜魏螙|西拼搭成喜歡的槍。有時用雪花積木拼搭成一把有紅外瞄準鏡、超強精度和威力的狙擊步槍；有時用紙折成一把警察用的防暴槍；午睡時不忘把脫下的褲管變成一把可控性強、火力完美濃縮的沖鋒槍……記得一次午睡時，小朋友們一個個都進入了夢鄉(xiāng)，而煬煬此時則鉆在被子里擺弄著自己的“槍管”，變換著角度和姿勢，瞄準著一個個“目標”，完全沒有一點想睡覺的樣子。我輕輕走過去，摸了下他的“槍管”，湊在煬煬的耳邊說：“槍管好燙啊，現(xiàn)在敵人已經(jīng)全被你消滅了，讓你的槍休息會兒，等會兒敵人上來時再發(fā)揮更大的威力。”聽了我的話，煬煬立刻把槍放在一邊，安靜地入睡了。

在一日活動的各環(huán)節(jié)中，總會發(fā)現(xiàn)個別孩子游離于活動之外，我們應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)，用孩子喜歡的角色、語言耐心地引導(dǎo)他們回歸“正途”，走進孩子的心靈世界。

二、傾聽，讓我分享你的收獲

《指南》指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，單純追求知識技能的做法是短視而有害的。

毛毛愛好廣泛，對很多東西都感興趣，腦海中積累了許多同伴們不知的知識，并且愿意跟大家分享。一次，她正跟小伙伴們津津有味地談?wù)撝P(guān)于“火山”的問題，看到我過來就問我：“惠老師，你知道火山爆發(fā)嗎？”“知道呀！前不久電視里還報道有火山爆發(fā)了，很多人都遷走了。”“對呀，冒出了很多黑煙，很厲害的，附近的機場都停航了。”“恩，你知道火山分為哪兩種？”“活火山和死活山呀。活火山就是還能噴發(fā)巖漿的，死活山就是不能噴巖漿的。”“說得真好。這些你是從哪里知道的？”“點讀機上呀，上面有好多東西，我每天都看的。老師，那你知道死活山和活火山的區(qū)別嗎？”“恩，我想想。活火山就是最近一段時間有噴發(fā)的，死火山是很久以前噴發(fā)過，但最近已經(jīng)很長一段時間都沒有活動過了。毛毛，你見過燒開水嗎？”“見過。”“水壺里的水就像火山里面的巖漿，冷水就像死火山中的巖漿沒有什么反應(yīng)，當水燒開的時候水會怎么樣？”“水會發(fā)出聲音，還有熱氣冒出來。”“對，還有水會冒出來，這時候的水壺就像活火山，冒出來的水就是噴出的巖漿。”“原來是這樣。”

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”每個人都喜歡聽到別人的夸獎，孩子更需要得到老師的肯定。當孩子對事物感興趣時，我們應(yīng)該給予肯定，并適時引導(dǎo)，加強辨別，進行比較，讓幼兒更深入地理解。

三、傾聽，讓我指引你的成長

《指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。所以老師應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，理解幼兒學習方式和特點。

班級中的自然角是孩子們最喜歡的地方，里面有大家?guī)淼母鞣N盆栽，還有共同種植的綠植和花卉。每天課間活動時，孩子們就會三三兩兩地聚集在一起照料自然角，有的給植物澆水，有的用剪刀修剪掉枯黃的葉片，有的用葉片上抓到的毛蟲逗嘴讒的烏龜，有的把自己的新發(fā)現(xiàn)畫下來……自然角成了孩子們了解自然、認識自然、親近自然的窗口。

我非常喜歡班級里的自然角，空余時間經(jīng)常擺弄這些植物，給它們松松土，修剪枝葉。看到種下的某一植物發(fā)芽了，非常開心。在我的影響下，很多孩子都愿意為自然角貢獻一份力量。記得一次接連下了幾天的雨，后來終于放晴了，孩子們迫不及待地要去照料室外的自然角，珉珉提著一壺水準備給植物們喝。我輕輕走到他旁邊，說：“珉珉，你真棒！知道給植物澆水。可是你覺得它們需要喝水嗎？”珉珉看了下泥土，“泥土濕濕的，它們應(yīng)該不需要澆水。”“真聰明！這幾天的雨讓植物都喝得飽飽的。你看下次什么時候再澆水呢？”“等泥土干干的，變顏色了就可以澆水了。”“你觀察得可真仔細，植物水喝多了會活不了，我們怎么幫它呢？”“我們把盆里多余的水弄掉。”“對的。”于是我拿來一個大盆子，和幾個小朋友一起把花盆中多余的水倒在盆里。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過與孩子談話，引導(dǎo)幼兒做事前先觀察再行動，發(fā)揮幼兒的主動性，遠比直接說出更有效。

“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈”。每個孩子都是一朵與眾不同的花朵，每一朵花里都蘊藏著一個不同的世界。老師應(yīng)該學會傾聽他們的聲音，了解他們內(nèi)心的想法，成為他們生活中的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓每一朵花散發(fā)出獨特的芬芳。