產業經濟學教學團隊的探索與思考

王磊

摘 要： 產業經濟學教學團隊是培養服務于產業經濟發展的創新型、應用型人才的根本前提。本文以石河子大學為例，探討產業經濟學教學團隊的建設，認為產業經濟學教學團隊建設應當明確團隊和課程定位，突出團隊特色，深化理論研究，豐富教學內容，創新教學手段，加強學科融合，推動師資培養。

關鍵詞： 產業經濟學 教學團隊 教學改革 團隊建設

產業經濟學是應用經濟學的二級學科，是研究國民經濟中產業結構、產業組織、產業發展、產業管理的應用經濟學科。該學科著重研究一國或一個地區經濟活動中的產業結構優化升級、產業關聯和產業布局、市場結構、企業行為、市場績效、政府管制及產業政策等問題，是為政府相關部門制定產業政策、企業管理部門制定經營戰略提供理論和實踐借鑒的重要學科。產業結構的戰略性調整是一個國家和地區經濟持續發展的關鍵。教學團隊建設是高等學校產業經濟學教學改革的重要內容，本文結合國家“211工程”重點建設高校石河子大學產業經濟學教學團隊建設的實踐，對產業經濟學教學團隊建設進行初步探索與思考，促進高校產業經濟學教學質量的提高，推進產業經濟學學科創新型、應用型人才的培養。

一、團隊概況

石河子大學經濟與管理學院經貿系為建設單位，以校級特色專業——經濟學專業為建設平臺，致力于打造國內先進、西部一流、全國有影響的產業經濟學教學團隊，在長期為西部地區培養高素質、應用型人才的過程中，形成一支政治業務素質過硬、結構優化、教學和科研能力突出、相對穩定、富有活力的優秀教學團隊。

目前，產業經濟學教學團隊由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級職稱占75%；團隊以中青年教師為主，比例適當，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學位的3人，碩士學位的5人（其中3人正在攻讀博士學位）。團隊整體結構合理，整體素質較高，具有充分發展潛力，且團隊發展目標明確，以學科建設為龍頭，以專業建設為平臺，不斷深化教學改革，提升科研水平，形成國內先進、西部一流、全國有影響的產業經濟學教學團隊。

二、團隊建設的思考

1.豐富教學內容，轉變教學方法。

團隊大力進行教學內容和教學方法改革，對教學內容進行認真篩選、整合，編寫已開設主干課程的教學目錄、教學大綱、教學細綱、課程導讀、教學教案、教學課件、教學講義、習題庫、試卷庫、案例庫、實踐教學、參考文獻、教學研究和網絡課程資源，實現傳統教學內容和現代教學內容的有機結合與轉換。系統研究和采取靈活多樣的教學方法，課程組老師通過課堂討論和案例分析等教學方法，突破了傳統“填鴨式”教學模式的束縛，強調了課程的應用性與實踐性，啟發學生多思考一些前沿性問題，取得了較好的教學效果。內容豐富的多媒體教學課件得到了學生的一致好評。經濟與管理學院擁有暢通的校園教學網絡，師生可以充分利用網上圖書館的中文數據庫，如維普中文數據庫、中國期刊網等收集資料、了解信息，完全滿足本學科教師教學和學生獲取網上資料的需要。同時，大量多媒體教室為教師的教學工作帶來了極大便利。相信隨著產業經濟學學科建設和我校教學硬件與軟件設施的進一步完善，網絡教學環境將會得到進一步改善，為教師和學生提供更好、更新、更現代化的教學平臺。

2.深化理論研究，強調以研促教。

在現有理論體系的基礎上，團隊成員積極深入研究理論，開拓實證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時，及時將最新理論創新和科研成果充實到教學內容之中，使學生及時掌握現實中難點和熱點的最新科研成果，獲得理論與實踐中的前沿性知識，從而使產業經濟學的教學內容緊跟時代發展和學科發展的步伐。

3.改革教學環節，重視實踐教學。

實踐教學改革主要體現在課堂中和課堂外的實踐教學兩方面，而其中課堂中的實踐教學包括課程教學中的案例教學和專題討論；課堂外的實踐教學主要包括組織學生進行社會經濟調查或到實習單位實習、鼓勵學生參與SRP項目（大學生研究計劃項目）的申請和研究、吸納部分學生參與教師的科研課題項目的研究，等等，指導學生將課堂上學到的知識和方法運用于實際工作或科研中，提高學生的動手能力和組織協調能力，有效促進學生對抽象經濟學理論的理解，推進理論研究與實踐的結合。

4.依托學科優勢，重視學科融合。

產業經濟學教學團隊專業背景各不相同，除了研究產業經濟學外，還涉及經濟學原理、發展經濟學、區域經濟學、計量經濟學和國際經濟學等。團隊成員在龔新蜀教授的牽頭下將產業經濟學與各自學科專業強項結合在一起，形成多學科融合的特色和優勢。

5.明確課程定位，完善課程體系。

產業經濟學課程的定位是基礎理論扎實，注重理論的應用性，服務業于疆和兵團經濟建設發展的需要。針對不同層次的教學對象，團隊不斷探索，建立起包括本科生專業基礎課程、碩士研究生專業選修課程、碩士研究生專業必修課程和博士生專業方向課程在內的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實施，使產業經濟學課程有效克服以往教學與科研脫節、教學方法和形式單一的不足，形成經濟與管理學院產業經濟學優勢和特色。

6.增進學習交流，促進師資培養。

加強青年教師隊伍建設是保證學科專業高質量和可持續發展的重要前提。進入21世紀以來，針對教學隊伍中新進教師愈來愈多，青年教師教學經驗不足的現實，我們把青年教師隊伍建設作為一項重要任務認真對待，以高素質、高水平、高學歷、高職稱的標準要求青年教師和優化教師隊伍，大力引進、積極培養、保證規模、優化結構、提高水平。對青年教師的培養主要包括以下幾方面：一是近年來先后實施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團隊中3名教師已有博士學位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學位，計劃到2013年實現博士化。積極支持青年教師攻讀博士學位，并在經費上給予相應支持。 二是校際交流、學習培訓計劃。每年派一兩名教師到國內兄弟院校交流學習，如北京大學、南京大學、中國農大和華南農大等。三是青年教師導師制。實施青年教師導師制，嚴格根據學校要求由副教授以上的教師指導年輕教師，實行“三帶（帶教學、帶科研、帶管理）”培養模式。四是人才引進計劃。近三年來，我校高度重視人才引進工作，加強產業經濟學學科師資力量，快速提升隊伍素質，4名團隊成員先后晉升副教授。五是重視對青年教師的思想教育，激發他們的教學興趣，提高教學責任心和個人素質。

三、結語

高等學校教學團隊建設是一項系統工程，需要從課程建設、教學資源建設和教學基地建設等多方面綜合考慮。產業經濟學教學團隊建設是培養服務于產業經濟發展的創新型、應用型人才的根本前提。產業經濟學教學團隊建設應當明確團隊和課程定位，突出團隊特色，深化理論研究，豐富教學內容，創新教學手段，加強學科融合，推動師資培養。

參考文獻：

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本論文受石河子大學《產業經濟學》教學團隊建設項目支持。