《老人與海鷗》（第一課時）教學設計

王林波

【教學目標】

1.認識本課的生字新詞，能夠正確規范地書寫“抑、挫”等生字。

2.體會老人對海鷗親人般的感情，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文第一部分，揣摩作者是怎樣把老人和海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。

【教學過程】

一、欣賞圖片，引出老人與海鷗

1.播放一組人類與動物融洽相處的溫馨圖片，請學生用一句話表達自己的感受。

2.今天，我們將學習一篇人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事——老人與海鷗，請同學們和老師一起寫課題。

【設計意圖：這個單元的課文講述的都是人與動物、動物與動物之間的感人故事，向我們展示的是一個美麗、和諧的世界。開課向學生展示一組人類與動物融洽相處的溫馨圖片，能夠有效創設情境，讓學生感受到人與動物之間的和諧關系。用一句話表達自己看圖后的感受不僅訓練了學生的表達能力，更引發了學生關于這個主題的思考。】

二、分組學詞，初識老人與海鷗

1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文寫了老人和海鷗之間的哪兩件事情？

2.分組學習字詞，了解課文大意。

（1）出示第一組詞語：

應聲而來 應聲躍起

撮嘴呼喚 抑揚頓挫

①指導學生讀準多音字“應”的讀音。

②引導學生發現第二行帶有提手旁的四個字左窄右寬的書寫規律。

③重點指導書寫“抑”，通過字理分析讓學生明白右半部分不是“卯”；通過和“昂”的比較引導學生掌握寫法。

【設計意圖：2011年版的《語文課程標準》非常重視寫字教學，明確指出：“每個學段都要指導學生寫好漢字。”第三學段，我們也應當重視寫字教學，從學生的實際出發，有重點地指導學生進行書寫。學生書寫“抑”時常常會將右半部分錯誤地書寫為“卯”，這是因為學生只知其然，卻不知其所以然。這里通過字理分析，讓學生知道其所以然，書寫時學生就可以不出錯誤或少出錯誤。】

（2）出示第二組詞語：

翻飛盤旋 扇動翅膀

白色旋渦 炸了營似的

①指導學生讀準這組詞語中多音字的讀音。

②重點指導“白色旋渦”的“旋”的讀音。

（3）男女生分別讀兩組詞語后，教師引導學生想象兩幅不同的畫面，從而了解課文寫了老人和海鷗之間的哪兩件事情。

【設計意圖：精心設計詞語教學能夠幫助學生收獲更多。這里的兩組詞語一方面幫助學生認識了課后生字，另一方面，也解決了課文中很容易讀錯的多音字的字音問題，同時，在分組讀詞語的過程中，學生還能通過想象畫面，了解課文寫了老人和海鷗之間的兩件事情，進而從整體上把握課文大意。】

三、關注表達，深化老人對海鷗的關愛之情

1.瀏覽課文，看看課文哪個自然段在寫老人喂海鷗，畫出相關的句子來。

2.引導交流。

出示句子：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）同學們有沒有喂過鴿子？你們是怎樣喂的？可是，這位老人卻與我們不同，他的動作讓我們感受到的是一種親情般的溫暖。請同學們仔仔細細地讀讀這句話，把能夠觸動你的詞語畫出來。

【設計意圖：每一個孩子的生活經驗都是非常寶貴的資源，教學中，我們要發掘和利用好這些資源，幫助學生產生更深刻的體驗。回顧自己曾經喂鴿子的經歷，可以和老人喂海鷗的動作形成鮮明的對比，對比中，學生對老人與海鷗之間的情感會有更深刻的體驗。】

（2）大家看，在“放”這個動作前面加上了一個修飾詞“很小心”，就讓我們有了一種暖暖的感覺，感覺到老人對海鷗的關愛。我們能不能也用上這種表達方法，把老人對海鷗的關愛之情表達得更充分呢？

出示句子，學生補充：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，____地退開一步，撮起嘴向鷗群____地呼喚。

（3）這位老人步行20多里路，才來到翠湖，看到了自己最喜歡的海鷗。他會怎樣呼喚海鷗呢？請同學們聯系下文，先想一想，和同桌互相說說。

【設計意圖：2011年版的《語文課程標準》明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。進行語文教學，我們不能僅僅停留在理解內容、體會情感的層面上，我們還要帶領學生發現語言文字表達的秘妙，進行語言運用的實踐。作者在動作前面恰當地使用了修飾詞，傳遞出了濃厚的情感，我們可以引導學生發現這一表達方法，并通過語言實踐傳遞情感，真正做到工具性與人文性的水乳交融。】

四、品讀補白，體會老人與海鷗間的深情

1.出示另一個寫老人喂海鷗的句子：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

2. 想想看，老人什么時候放食物會快一些，什么時候放得會慢一些？

3.引讀這段話，感受老人對海鷗的關愛。

師：看，有一群海鷗飛來了，老人會怎么放——

師：很多海鷗都吃飽了，悠閑地散著步，這時候老人會怎么放——

4.改換格式，讀出情感。

老人

順著欄桿

邊走邊放，

海鷗依他的節奏

起起落落，

排成

一片翻飛的白色，

飛成

一篇有聲有色的樂譜。

5. 反復讀著這段話，你有沒有看到什么樣的畫面或是聽到什么樣的聲音呢？在老人聽來，海鷗嘰嘰的叫聲就是有聲有色的樂譜，這源于老人對海鷗的愛！在如此愛海鷗的老人眼中，眼前的景象不僅僅是翻飛的白色，有聲有色的樂譜，也是一幅畫，一道風景。

課件出示：

老人

順著欄桿

邊走邊放，

海鷗依他的節奏

起起落落，

排成

一片翻飛的白色，

飛成

一篇有聲有色的樂譜，

構成

一幅___的畫卷，

形成

一道___的風景。

6.教師引讀，學生補白。

【設計意圖：多種方式的讀是學習語文的重要方法，恰到好處地變換行文方式能夠有效激發學生的閱讀興趣，取得更好的教學效果。閱讀是為了理解，更是為了表達。在充分讀的基礎上，在深入體會到老人對海鷗的關愛之情后，我們可以引導學生表達這種情感，說說眼前的景象是怎樣的畫卷，怎樣的風景。在理解的基礎上表達，通過表達促進理解，這樣的學習是非常有效的，也是非常必要的。】

五、設置懸念，激發對老人與海鷗的深入閱讀

1.老人喂海鷗是一天的事情嗎？那是多久的事情啊？在文中找一找。

2.出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

3.（出示圖片，配樂）大家看，這就是那位老人，那位一直關愛著海鷗的老人——吳慶恒，他被稱為海鷗老人。他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。隨著時間的流逝，顏色會褪變，但是有一種情卻永遠不會變淡，那就是——

4.十多年了，一到冬天，老人每天都會來看望這群海鷗。然而有一天，老人卻沒有來，第二、第三天，老人依舊沒有出現。我們卻看到了這樣的畫面——

（配樂，出示圖片：老人的遺像前海鷗翻飛。）

5.到底發生了什么事情？這些海鷗又會怎樣送別老人？下節課我們繼續學習。

【設計意圖：一節課的結束不一定非得畫上一個完整的句號。這節課的結尾，通過兩幅畫面的對比，兩處配樂的深情描述，將學生的情感充分點燃后戛然而止，留給學生一個懸念。適當地留下一個問號，一個省略號，更能夠激發學生的學習興趣，引發學生更深入的思考，喚起學生的閱讀期待。】

六、布置作業

1.正確書寫本課所學的生字，有感情地朗讀課文。

2.請同學們登錄王老師小語工作室，閱讀更多關于人與動物和諧相處的文章，網址是：http：//qidianyuwen.blog.163.com。

（作者單位：陜西師范大學附屬小學）

（責任編輯 劉忠信）