借力表達(dá)，彰顯小興安嶺之美

王林波 王曉綱

《美麗的小興安嶺》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生通過自讀是能夠讀懂課文主要內(nèi)容的。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)一方面要讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好；另一方面，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，以及作者妙用的修辭寫作手法。后者，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

這一課總的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下三個(gè)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)寫“欣、軟、線、藥、舌、刮”等生字，初步掌握漢字書寫中的避讓規(guī)律。

2.能夠有感情地朗讀課文，

讀出對(duì)小興安嶺的喜愛之情；背誦自己喜歡的段落。

3.探究并發(fā)現(xiàn)作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，學(xué)習(xí)作者巧妙地運(yùn)用修辭進(jìn)行生動(dòng)具體的表達(dá)手法。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，這一課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要完成的教學(xué)任務(wù)如下：一是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文；二是有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫“欣、軟、線、藥、舌、刮”等生字；三是整體感知課文主要內(nèi)容，了解作者描寫小興安嶺的順序，初步體會(huì)小興安嶺的美麗富饒，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)將帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者語言表達(dá)上的秘妙，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法以及妙用修辭的寫作技巧，并通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)這一課，我們不能僅停留在感受課文內(nèi)容這個(gè)層面上，也不能滿足于對(duì)文中“抽”“浸”“刮”等幾個(gè)字運(yùn)用生動(dòng)的體悟上，我們必須再向前走一步，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，習(xí)得語言。正如李海林教授在《語文教材的雙重價(jià)值與教學(xué)內(nèi)容的生成性》中所指出的那樣：文章在客觀上都有兩種價(jià)值，一種是它們“所傳播的信息”的價(jià)值，一種是它們“如何傳播信息”的價(jià)值。在語文課程里，學(xué)生主要不是學(xué)習(xí)前者，而是學(xué)習(xí)后者。

基于以上的認(rèn)識(shí)，《美麗的小興安嶺》第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了如下安排：

一、聚焦樹木，感悟小興安嶺四季的不同特點(diǎn)

1.小興安嶺的什么最多，給你留下的印象最深刻？默讀課文，勾畫出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)中描寫樹木的句子來。

2. 交流分享。

（1）同樣是樹木，同樣是小興安嶺的樹木，但是在一年里卻是不同的景象，每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)各不相同。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話（出示第二至第四自然段描寫四季樹木的句子），體會(huì)體會(huì)小興安嶺四季樹木的不同特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的色彩？

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

二、關(guān)注表達(dá)，運(yùn)用中加深體驗(yàn)

1.通過想象拓展，訓(xùn)練表達(dá)。

“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！边@是作者妙用修辭寫作的突出技巧之一。教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受小鹿的活潑可愛，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一表達(dá)方法，進(jìn)行語言的實(shí)踐。因此，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

（1）師：大家看，眼前的小鹿多像是一個(gè)愛美的孩子啊。在作者的眼中，小鹿就是一個(gè)個(gè)活潑機(jī)靈的孩子。想想看：這群小鹿還可能在做什么？哪位同學(xué)的筆下，小鹿也能成為一個(gè)個(gè)可愛的孩子？

（2）生練習(xí)書寫。

小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的

，還有的 。

（3）交流。

（4）迅速讀一讀課文，看看你能不能找到另一處把動(dòng)物描寫得非常可愛的句子，讀一讀。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)。

“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林……各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！边@段話向我們展現(xiàn)出了小興安嶺夏天那迷人的景象，呈現(xiàn)出了非常豐富的色彩，語言表達(dá)也特別優(yōu)美。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)緊扣這句話，訓(xùn)練學(xué)生的想象、朗讀和表達(dá)等方面的能力。因此，可這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）夏天的小興安嶺是彩色的，讀著這段話，你都看到了哪些顏色？

（2）朗讀，想象色彩。

（3）置身其間，我們可以清晰地看到草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。其實(shí)，遠(yuǎn)觀小興安嶺，看四季更替的小興安嶺，我們也能看到一座大花園。請(qǐng)大家根據(jù)板書試著寫一寫。

小興安嶺一年四季色彩多變，春天是 ，夏天是

，秋天是 ，冬天是 ，這是一座美麗的大花園。

3.借用資料，訓(xùn)練表達(dá)。

“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！泵棵孔x到描寫小興安嶺秋天的這段話時(shí)，我們都會(huì)禁不住饞起來。的確，小興安嶺的物產(chǎn)太豐富了，好吃的東西太多了，我們應(yīng)當(dāng)利用圖片等資料，向?qū)W生展示更加豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生更深入地了解這座寶庫。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)不僅僅是感受，還應(yīng)當(dāng)在感受的基礎(chǔ)上，利用好這些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練，在表達(dá)中進(jìn)一步深入體悟。

（1）自由讀，說一說你讀了這段話后的感覺。

（2）小興安嶺的寶貝還多著呢，請(qǐng)看?。ǔ鍪緢D畫，學(xué)生欣賞。）

（3）讓我們借助這些資料，也來試著寫一寫小興安嶺豐富的物產(chǎn)吧！

這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了

的 ， 的

， 的 ，

的 ，還有

。

（4）如果說剛才小興安嶺在我們的眼中是一座美麗的大花園，那么現(xiàn)在，讀完這段話后，相信在大家的眼中，小興安嶺又變成了——（一座巨大的寶庫）

三、練筆運(yùn)用，描寫家鄉(xiāng)的景物

在理解課文、習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，這節(jié)課上我們還可以安排學(xué)生按照課文描寫的方法，抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生有序地描述家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)他們自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【點(diǎn)評(píng)】

《美麗的小興安嶺》是一篇傳統(tǒng)課文?？吹酵趵蠋煹倪@篇說課稿時(shí)，我的眼前一亮，有了一種豁然開朗的感覺。王老師沒有走理解課文大意的老路，他透過文字所傳遞的信息，精心設(shè)計(jì)了一系列的語言訓(xùn)練點(diǎn)。同時(shí)，在語言運(yùn)用的過程中，學(xué)生又能夠?qū)φn文有更深入的理解。這樣設(shè)計(jì)，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

在第一課時(shí)整體感知、了解課文大意的基礎(chǔ)上，王老師第二課時(shí)的設(shè)計(jì)沒有墨守成規(guī)，逐段講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文描寫四個(gè)季節(jié)樹木極具特點(diǎn)的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，從而領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察表達(dá)的方法。這一點(diǎn)是我非常欣賞的，我想，這樣的設(shè)計(jì)也一定會(huì)使孩子們樂于學(xué)習(xí)。

從這篇說課稿我們不難看出王老師對(duì)語言表達(dá)的重視，看出他對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》核心理念的深刻理解。他真正關(guān)注到了語文的本質(zhì)，關(guān)注到了信息傳達(dá)的方式。說課稿中，王老師多次設(shè)計(jì)了語言的訓(xùn)練，每一次方法都是不同的。無論是通過想象拓展訓(xùn)練表達(dá)，還是結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練表達(dá)，抑或是借用資料訓(xùn)練表達(dá)，不同的方式帶給學(xué)生的總是一種新鮮感。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？這樣的設(shè)計(jì)，怎么會(huì)不高效呢？

（作者單位：陜西師范大學(xué)

附屬小學(xué)/陜西西安市教科所）

（責(zé)任編輯 張振清）