課題研究，要讓實效看得見

王林波

“開題熱熱鬧鬧，過程平平淡淡，結題忙忙碌碌”，這是許多一線教師進行課題研究的真實寫照。聽完了專家報告，教師們往往熱血沸騰，踴躍地申報了不同級別的課題，那勢頭真可謂風風火火。但回到現實中，繁忙的教學工作和瑣碎的班務管理常常讓人難有喘息的機會，課題研究便被拋到了腦后。時光飛逝，該結題了，才發現研究的過程如此空洞。于是，又是查閱資料，又是網絡搜索，絞盡腦汁，才終于東拼西湊出了結題報告。

這樣的課題研究有什么價值呢？作為一線教師，究竟該怎樣進行課題研究呢？我們可以從以下三方面著手：

1.選題，要緊貼實際。課題研究就是要解決教學中遇到的問題，通過研究，發現規律，尋求有效解決問題的途徑。因此，研究課題的選擇一定要從教學實際出發，切忌“攀高枝”，非國家級、省級課題不研究。其實，往往有些層次并不高的課題更有助于一線教師的專業成長。我們可以在區（縣）范圍內尋找合作伙伴，共同研究區（縣）級的課題，小范圍內大家更會有共同的疑惑與研究興趣，而且聯系也會更便捷。甚至，我們不妨從本校的教學實際出發，確立課題進行研究。因為了解更深入，這樣的小課題研究才最為有效。如，在平時的教學和聽課評課中，我們發現低年級識字教學方法較為單一，有些方法徒有形式，高耗低效，因此，我們確立了《提高小學低年級識字教學效率的行動研究》這一課題。該課題不僅切合實際教學的需要，更有實驗研究的“基地”。

2.過程，要扎實推進。一線教師的教學實踐是課題研究最強有力的支撐，我們完全可以將課題研究與自己的教學工作結合起來，讓每一天的教學實踐都成為課題研究的載體，讓課題研究的每一點成果都助推自己的教學工作。二者相輔相成，課題研究既不會太累也不會空洞。如，我們課題組的成員精心備課，深入研究，將自己每一課的識字教學環節都當作了一次研究。為了讓我們的識字教學研究走向深入，我們特別邀請到了中國高等教育學會語文教育專業委員會字理教學研究中心理事長、全國著名特級教師黃亢美老師，來我校上識字教學的示范課，并請他做專題講座，指導課題組教師的研究。這樣理論學習與行動反思緊密聯系，專家引領與自主實踐密切結合，三年下來，我們積累了豐富的研究資料，研究成果令人滿意。

3.結果，要取得雙贏。我們的課題源于教學實踐，又以教學實踐為支撐，因而，教學實踐自然成為了課題研究的直接受益者。靈活多樣、妙趣橫生的識字教學方法，讓每一節課都充滿了歡聲笑語，讓每一個學生都興趣高漲。課堂的教學效率提高了，學生們的識字量大了，識字的鞏固率高了。更為重要的是，課題組的教師們因進行了課題研究而提高了業務水平，站在了更高的平臺上，向更多的一線教師展示著課題研究的成果，傳播著先進、科學的教學方法，使更多的教師從中受益，同時也成就了他們自己。如，課題組的一位教師參加省教學能手大賽，第一課時的教學注重識字，方法多樣，學生學得興致勃勃，最終取得了第一名的好成績。我們的這一課題研究得到了我市教科所的高度重視，他們專門召開了識字教學專題研討會，引發了我市識字教學研討的熱潮。不僅如此，我們課題組還完成了《快樂認讀 規范書寫》一至四冊的編寫工作，部分研究成果也刊發在了教育類核心期刊上，得到了更多專家和老師的認可。

冷靜地開題，扎實地推進，從容地結題。我們的課題雖小，但卻卓有成效，讓師生取得了雙贏。

（作者單位：陜西師范大學附屬小學）

（責任編輯 張振清）