抓好語文課堂教學這塊育人的主陣地

劉海艷

摘 要： 魏書生老師的一段話，從教師的任務和學生的發展兩方面闡述了教育的首要任務——育人，育“五愛”、“四有”、積極向上、科學創新、充滿正能量的人。作者帶著對魏老師的崇敬及對其教育思想深深的思考，開展了“魏書生教育思想研究與實踐”活動。牢牢抓住語文課堂教學這塊育人的主陣地，從語文課堂教學中教書必須育人和在語文課堂教學中時時事事皆育人兩大方面，實踐魏書生的教育教學思想，進而把學生培養成對社會、對祖國、對人民有用的棟梁之才。

關鍵詞： 魏書生教育思想 語文課堂 教學應用

“教師不可能給學生地位、名譽、職業和金錢，但確實可以給學生比這些更寶貴的東西——無產階級價值觀。這才是最符合切身利益的財富，這才是學生一輩子都需要的最寶貴的財產。”這是魏書生老師的一段話，他從教師的任務和學生的發展兩方面闡述了教育的首要任務——育人，育“五愛”、“四有”、積極向上、科學創新、充滿正能量的人。我帶著對魏老師的崇敬及對其教育思想深深的思考，開展了“魏書生教育思想研究與實踐”活動。

一、在語文課堂教學中教書必須育人

首先，在語文課堂教學中，育人是學生切身利益的需要。什么人才能獲得真正的幸福？是那些正直、善良、真誠、無私的人，成人如此，孩子亦如此。其次，育人是黨的利益、人民的利益、國家的利益的需要。千百年來的發展與實踐證明：民族的品德素質決定民族的未來。此外，育人還是語文學科性質的需要，利用語文學科的工具性、人文性對學生進行思想教育，是語文學科得天獨厚的優勢，優秀的語文老師都善于做學生的思想工作，既教育學生，又提高自身的威信，提高語文成績，可以說一舉多得，因此育人是語文老師分內的事。

二、在語文課堂教學中時時事事皆育人

教會孩子做人是大題目，要深入研究。但我認為正如魏老師所言：培養學生從自己、身邊、眼前、小事做起的精神。“從自己”是就主客觀而言，“從身邊”是就空間而言，“從眼前”是就時間而言，“從小事”是就理想而言。可見小事及時做好了，久而久之理想就會實現。

記得前幾年我班有一個孩子，從不說話。我就讓其他學生輪流和他做同桌，每個學生教他認二十個字。三年下來這個學生認了很多字，也能和學生說上幾句話。班干部還帶頭捐錢給他買衣物。我沒有強迫孩子做什么，但學生在課堂小事中、在不經意中學會了助人，奉獻了愛心。

還有一次我利用語文課前的說話訓練讓學生播報新聞，關心國家大事。記得2008年的一個難忘的課堂情景：二月的冰雪凍裂了大半個中國，三月份“藏獨分子”燒傷了美麗的佛教圣地拉薩，四月份奧運圣火境外傳遞受阻，五月份發生了震驚全球的汶川大地震。溫家寶同志在救援現場嘶啞的聲音，難以抑制的淚水感動了億萬炎黃子孫。面對災難，中國人沒有抱怨，而是挺直了脊梁——眾志成城，抗震救災。希望同學們做到：不傳謠，不制造謠言，安心學習，遵守紀律，做好身邊的每一件事，享受健康的幸福，就是對災區最大的支持，就是愛國，就是負責。一個小小的語文課前訓練，就把愛心和責任的種子深埋于學生心中。

此外，我還在語文課堂教學中以自己教的學生為素材寫隨筆，讓學生在情感的流淌中受到教育，從而“親其師，信其道”。魏書生老師就這樣做了，我在教學中也試著寫了些隨筆：《老師，讓您走您也不走》、《那時，我很幸福》、《再見，同學們》等。當我把這些文章呈現給學生的時候，學生的那種感動、那種親切勝過千言萬語。我還把語文課堂的精華打造成班級文化，語文課堂中，文本展現的中華民族傳統美德也可以作為班級文化的核心。這樣有核心、有內涵、有行動的班級文化有助于學生形成氣質風格，良好的文化氛圍能帶動一個班級，影響一批人。

我充分利用語文課堂，時刻在點滴小事中培養學生的愛心、責任心、正義感、堅強、自信等優秀品質，使學生自然而然學會做人。

總之，魏書生老師本著科學民主的教育思想，胸懷粉筆生涯以苦為樂的價值觀，把育人這一大事做得細致入微，做到了極致。在學習與實踐魏書生教育思想活動中，我深刻感悟到教師都應該像魏老師那樣，充分抓好語文課堂教學這塊育人的主陣地，在平凡中抓小事，做小事中養習慣，習慣成自然，自然成素養。小事、簡單事堅持了，做深了，做到了極致就偉大了，從而培養出對社會、對祖國、對人民有用的棟梁之才。

參考文獻：

[1]魏書生編著.魏書生班主任工作漫談.文化藝術出版社，2012年11月第一次印刷.

[2]饒杰騰，王問漁主編.中國語文卷.首都師范大學出版社，1997年1月第一版.

[3]劉德貴編著.教師的藝術.四川科學技術出版社，1990年4月第一次印刷.endprint