美術教學中培養學生創造力的點滴體會

益秀琴

毋庸置疑，創造力對于世界、國家、民族乃至百姓都起著舉足輕重的作用，學校教育作為教育學生的主陣地，對培養學生的創造力有著十分重要的作用，美術學科更是具備其他學科無法比擬的優勢，下面我結合教學經驗，談談體會。

一、創設情境，培養學生的創造力

（一）以音樂渲染情境。

音樂與美術之間有著密不可分的聯系，古往今來許多美術作品中都蘊含音樂元素，列賓在評論倫勃朗時說：“他的畫像是美妙的管弦樂，它的和諧的聲音在全部畫景上顫動著。”音樂語言微妙且強烈，它以特有的旋律節奏，塑造音樂形象，把聽眾帶入特有的意境中。如教學《中國畫——花鳥》一課時，我播放了施特勞斯的《愛之歌圓舞曲》，渲染春天里鳥語花香的氣氛，然后導入課題。創作時，我播放了《春之聲圓舞曲》和《春天來了》兩首樂曲，美妙的旋律，歡快的節奏，學生歡快地畫著，幾分鐘，一張張妙趣橫生的畫面便呈現出來。在上欣賞課時，根據不同作品，播放相應樂曲：講《替花仕女圖》時，播放（霓裳羽衣曲》；欣賞《流民圖》時，播放低沉哀婉的《江河水》；欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，播放《伏爾加船夫曲》；欣賞徐悲鴻的《駿馬圖》時，播放蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》……畫面隨著音樂的滲透，在學生的腦海中愈加明晰，使學生沉浸在由音樂和繪畫交織的美好氛圍中，獲得藝術的熏陶和美的享受，取得良好的教學效果。

（二）以影像展示情境。

俗話說：“百聞不如一見。”視覺感受直接刺激大腦思維活動，使人產生聯想和想象，激發學生的創造力。教學《漫畫》一課時，在導入環節我播放了動畫片《大力水手），片中幽默滑稽的情節和夸張可愛的人物，讓學生捧腹大笑，在談笑中理解了“漫畫”的定義。在創作漫畫人物形象環節，我播放了趙本山的小品片斷；馮鞏的相聲片斷；趙薇、王菲、劉歡等明星的歌曲片斷，學生興趣盎然，紛紛拿起筆作畫，一個個生動的明星漫像躍然紙上。這種影像的直觀刺激遠遠勝過憑空想象。通過創設情境，調動學生感官的全方位參與，激活學生在美術活動中觀察、感受、記憶、想象等審美因素，從而強化學生的創造力。

二、走出課堂，解放空間

教育家陶行知說：“創新需要廣博的基礎，解放空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，發揮其內在的創造力。”走出課堂就是要擴大活動的領域和場所，使學生像自由的小鳥在藍天展翅翱翔。

走出課堂，來到大自然中。我校南面有一個叫北湖的村莊，那里風光獨好。每年春秋兩季，我都多次帶領學生寫生，春天那嫩綠的小草、初綻的野花、矮小的樹叢、潺潺的溪流……秋天那黃綠相間的樹葉，頻頻點頭的稻穗，那滿眼的秋，讓人陶醉，樂不思歸，這美好的景致就是豐富的素材，陶冶了學生的性情，使他們的作品有了豐厚的生活底蘊和內涵。

（一）走出課堂，來到敖包會上。

我們地處達斡爾族區，每年的敖包會是達斡爾人的傳統節日，利用這個機會，我帶領學生觀察、速寫，吸收民族文化的精髓，領略達斡爾人的風情。敖包會上的活動豐富多彩：激烈緊張的摔跤比賽；持久柔韌的競力比賽；精彩絕倫的民族歌舞……達斡爾人斑斕的服飾、真誠的笑臉，還有那別有風味的柳篙芽湯……都成了學生的素材，有了這些基礎，創作作品可謂手到擒來。

走出課堂，學生增長了見識，豐富了生活閱歷，并在頭腦中貯存了無數能量，為創造性思維的厚積薄發做了鋪墊。

三、營造寬松的學習環境

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”寬松自由的學習環境是放飛心靈、誘發創造力的起點，輕松愉悅的氛圍能使學生以輕松的心態進入學習狀態，因此，課堂上我始終以極大的熱情鼓勵學生敢于超越自己，超越別人，超越過去。我從不隨意批評一位學生的制作方法是錯誤的，就是確實需要改變方法的，我也用商量的口氣與學生探討，唯恐傷害學生的積極性，讓學生始終保持旺盛的創造熱情，主動索取知識，完成新的創造。我特別注意及時表揚那些在直覺引導下另辟蹊徑的學生，盡管他們的作品表現得還不是很充分，但只要有所創新，就會得到我的肯定和贊賞。由此可見，寬松自由的學習環境能使學生的創造力發揮得淋漓盡致。

四、課堂開放多變

（一）變“封閉式”教學為“開放式”教學。

要從單一的、一刀切的“封閉式”教學變為多層次、多樣化的“開放式”教學，就要營造群體交流的良好氛圍，變信息交流的單向性為信息交流的多向性，在合作討論中引發學生積極探索，開發學生潛能。以實施有效教學為指導，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的美術教育體系，給學生創新思維提供更廣闊的空間。只有這樣，才能培養學生的創新意識，發展創造性思維。

（二）應用現代化教學手段。

在美術教學中，要充分運用多媒體教室、白板教室等現代教學設備，集圖、文、聲、像為一體的現代教育技術，創設探究創新的情境，激發學生的創新欲望，優化教學過程。

總之，美術教師要改變教育觀念，充分挖掘教學內容中有利于培養學生創造力的因素，營造輕松愉悅的氛圍，為培養新世紀的創新型人才作出貢獻。