培智學校高段生活化數學有效性的嘗試

陳銀蓮

一、設計理念

2011年版的《數學課程標準》指出“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教”。2007年頒發的《培智學校課程設置實驗方案》提出：“立足于智力殘疾學生的發展需求，根據課程設置的原則，注重以生活為核心的思路……”“以幫助學生形式和掌握與生活相關的簡單的數的概念、數的運算、時空認識及數的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內容，培養學生具有初步的計算技能，初步的思維能力和應用數學解決日常生活中的一些簡單問題的能力。”可見，數學知識與生活內容實際相結合對智力落后兒童學習的重要性。因此，根據這一理念，數學教學應從學生已有的生活經驗與知識經驗出發，讓學生樂于接受，注意把所學的知識和生活實際相聯系，讓學生真正感受到學習數學的價值。

二、教學背景

（一）教材分析。寧波達敏學校（培智學校）的校本課程《快樂生活》。本套校本教材以主題式教學為主線，本單元主題為《信息與生活》，主要內容是《尺寸和鞋碼》。通過對教材的反復推敲，結合我校數學的教學理念——源于數學，服務生活，我將內容定為以數的認識為基礎，讓學生了解衣服的尺寸，并能根據身高選擇衣服的尺寸。

（二）學生分析。九年級，共6名學生，都是中重度智力障礙兒童，其中還有1個有自閉癥。我根據學生的智力殘疾程度、學習能力的不同情況，把學生分成了3組，其中A組3人，B組2人，C組1人。這是我第一次上這個班級的數學課。

三、教學目標

四、教學設計

教法上，主要采用新舊知識的聯系，直觀教學法，啟發引導法等，提煉出數學問題，引出尺碼表。學法上，尊重學生的思考，通過觀察、操作幫助掌握新授知識，為自己挑選合適的尺碼。

（一）以舊拓新，激發學習興趣。我通過啟發式談話方式與學生交流身高，提煉出各種身高數據，進行數的大小和數序及相鄰數的復習，為新授做好鋪墊。從學生身上找數，能激發學生的興趣，更能拉近師生之間的距離。

（二）多種教學手段結合，豐富學生的感知。遵循智障學生的認知規律，通過出現生活中的場景圖片等，利用情景導入提高學生學習興趣。同時出示反差較大的著裝圖片，直觀地讓學生感知選擇正確尺寸的衣服的重要性。教學過程由直觀到抽象、由淺入深。

（三）以生為主，探索新的知識。讓學生尋找衣服上的尺寸標牌，通過教師的引導、學生的討論，讓學生自己發現標牌不一樣，衣服的大小也不一樣，開展共同探討活動。在學生活動中提煉出新課，能更有效地調動學生學習的積極性，也能更好地接受新的知識。最后形成以數的大小、相鄰數為基礎，正確理解身高和衣服尺寸的關系，能從尺碼表里挑選合適的衣服。

（四）加強本堂課的知識內容與現實生活中的聯系，做到從生活中引出，回到生活中去。課的最后，我要求學生為相應身高的幾位老師挑選衣服，利用剛學過知識，回歸到生活中。

五、教學反思

（一）立足特殊學生心理發展的特點，直觀教學，加深理解和記憶。著名心理學家皮亞杰提出，人的認知發展依次經過四個主要階段，包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，一般15歲左右的青少年，已經處于形式運算階段，從依賴于具體內容的抽象思維中擺脫出來，逐漸進行脫離具體內容的抽象思維的認知發展階段。但是智障兒童甚至到了青春期仍是具體形象思維占優勢，抽象思維能力薄弱，中、重度弱智兒童尤為明顯。

在本堂課中，我通過學生選錯衣服的圖片，讓學生自己發現問題，接著出示衣服讓學生發現SMLXL等尺碼標示，讓學生直接接受尺碼標示的概念。這樣既能培養學生自我發現的能力，又能讓學生對教學內容記憶深刻。課堂結束后，我思考過是否可以讓孩子自己到衣服店里看一看，或者拍一段挑選衣服的視頻，在視頻中出示SMLXL等尺碼標示，學生的印象就會更深刻，所以在以后的教學中，要符合學生的認知發展水平，通過多種方式展示教學內容。

（二）教師扮演引導者和組織者的角色，配合學生完成教學活動。2011版《數學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效教學是學生與教師的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”

在《認識和選擇衣服的尺寸》這節課中，我盡量為學生出示材料，讓學生自己觀察和發現，更好地扮演引導者的角色。例如課堂一開始我先給學生出示衣服大小穿錯的圖片，讓學生自主發現問題，接著我又讓學生親自為同學們挑選合適的衣服，順勢提出為什么要這么選，讓學生自己總結出高個子穿大衣服，矮個子穿小衣服。整堂課下來，我較好地完成了引導和組織的任務。在今后的教學活動中，我要給學生更多的時間和空間，耐心等待學生自己去體驗、去感悟，這樣知識才能更好地被掌握、理解。

（三）抓住生活數學的特點，體現特殊課堂生活味和數學味。

2007年《培智學校課程設置實驗方案》第一次提出了生活數學，強調數學知識要從生活中來，再用到生活中去。對于特殊學生來說，在校掌握的知識都是為了更好地回歸生活，能融入社會。《認識和選擇衣服的尺寸》就是一個從生活中來的數學問題，生活中我們要面臨怎么買衣服、買多大尺寸等問題，但是數學課堂畢竟是數學課堂，必須是嚴謹的，必須有數學味。在本課堂中，我通過尋找相鄰數的概念強調了數學味，在以后的課堂中如何協調好生活味和數學味，還需要時間和經驗的支持。